临高县教育局2011年网络教研工作总结
网络为教育教研打开了一个敞开、明亮的世界，网络教研为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。省培训院的网络教研平台以其良好的开放性、互动性，在促进和改革学校的常规教研工作，改革传统的教师培训和学习方式，提供许多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领，促使教师不断地更新观念、自我反思和自主发展，以及在提升校本研究质量等方面，起到了重要而明显的促进作用，得到越来越多中小学校和教师的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式。对此，临高县教育局有着清醒地认识和自己的思考：新时期的教育工作必须着眼于长远发展，就应该积极利用网络平台，突破传统教研活动的瓶颈，借助互联网的优势，开展扎实有效的教研活动。
从去年开始，局里就明确了“抓网络教研、促教师发展”为研培目标，依托海南省博客教研网为平台，积极营造良好教研氛围，以网络教研为突破点，以教学案例研究为载体，以教学行为反思为核心，激发教师参与热情，使一线教师能够得以实现与同行、与能手、与新秀、与专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望。结合新课程标准的实施，促进了各学科教学的研究，改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。在学习中领悟、实践中反思，着力倡导群体行动智慧，构建学习型、研究型教研模式，推进网络教研工作向纵深推进。
一、主要成绩
（一）领导重视、措施有力、 效果显著
我县的网络教研工作是在省研训院和县领导的高度重视下，有计划地开展了网络教学研究活动。从2009年起，随着全省教研办公系统电子化逐步得以全面落实，利用HERSP网络平台，形成了省、市（县）、学校多级教研系统办公网。我县各学校及其教师开设的博客，都得到充分的利用，参加网络教研的教师特别是参加高中初中远程研修的教师，人数、发表文章数、评论数等在不断增多，从临高县中小学教研博客统计表（九月）上看，红华中心小学、临高中学、和舍中心学校、和舍中学四所学校名列前茅，涌现出像符小妹、赖才姑、王良其等一批网络教研先进分子。在县教研室开设的教研网站中，访问人数达43503人（次），文章被阅读数94258次，网站主页300字以上文章数182篇，网站主页300字以下250篇，群组文章数3088篇，发表评论数138次，文章被评论数487篇，本网站发表的评论数36次。上年度，省开展网络教研评比活动，我县教研室荣获得三等奖，分管网络的周学庄副主任、临高中学孙小驾副主任、红华中心小学云若山老师分别获得省网络教研先进个人。可以看出，网络教研促进了教师的自我成长自我发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，从而实现教学资源的共享，也实现了同伴互助，以共鸣的方式相互促进与提高。在充分展示自我，参与交流的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革。
（二）加强管理、促使网络教研走向常态化、规范化
1、召开全县网络教研工作会议，表彰先进。
开展网络教研评比活动是提高网络教研成效的重要手段，通过评比引导各中学各中心学校建设好网络教研平台，充分发挥网络教研“大面积、跨时空、低成本、高效益”的优势，促进全县教研质量上台阶。 今年1月5日，召开了全县网络教研工作会议，布置今年的工作任务，总结经验，表彰先进，经过对各中小学校教研网站的网上教研活动特色、基本数据及网络教研制度建设等方面情况的认真审核和评议，共评出临高中学等网络教研先进学校10个，评出陈赛知等先进个人35人。
2、加强培训，提高信息素养
网络教研跨越了时空，将全省乃至全国教师拉近了距离。这就要求教师首先必须学会电脑操作。为此，教育局每年都组织一轮全县部分教师进行网络教研培训，使每一位教师都能轻车熟路上网学习。今年初，针对网络教研的要求，我局加大了对教师计算机应用能力尤其是网络技术应用能力培训的力度，强化教师的信息素养。今年4月，举办全县网络教研培训会，对全县中学中心学校教导主任、教研室主任等中层领导以上进行多层次的网络技术培训，如：博客的申请、建立与使用，博客日志的添加与更新，文件的上传与处理，视频上传等，在较大程度上提高了广大教师的网络应用技术水平，参加人数达178人。同时我们还要求学校电脑教师对本校教师进行培训，教师不仅学会了使用计算机网络，而且学会了在网上收集寻找各类教育信息和教育资源，提高了教师利用现代教育技术开展教育教学研究的整体水平，提高了教研活动的水平、质量和效益。
3、精心组织，积极应对远程研修
7月13－22日，全省对高中语文、政治、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、通用技术、信息技术、体育、美术、音乐等14个学科组织开展了为期9天的普通高中新课程教师全员远程研修。为了确保我县远程研修活动的顺利进行，我局成立了远程研修领导小组，教研室负责具体工作，制定了《临高县2011年高中新课程教师全员远程研修方案》，统计显示，三所高中学校的221名教师参加，220人合格，达标率99.5%。我县初中教师的远程研修共有19所中学的232名骨干教师参加，为了确保研修学习的质量，我们采取分学科集中研修学习，语文、数学、物理科集中在临中研修；英语、化学、生物科集中在二中研修。
研修结果显示：高、初中新课程教师远程研修培训合格率达到99.5%，。
4、网上研讨，拓展空间，提高业务水平
一直以来，在线研讨活动都以其专家引领、同行思辨、平等交流、坦诚即时互动等优势深深吸引着无数教师，成为当今教育论坛里的一道亮丽风景。本年度，省培训院相关学科举行了多学科在线研讨活动，县教研室积极组织教师参与，广大教师踊跃参加，并有较大收益。例如，中学语文学科，4月份，组织全县初中语文教师参加全省2011年中考在线研讨活动，6月份，组织全县中学语文教师参加全省中学语文专题研讨。在研讨活动中，我县语文教师发表的评论数较多，其中，在中考研讨上的评论就达48多人次。该项活动曾多次得到省培训院领导的表扬，其中较好的学校有红华中学、临高中学、临高二中、新盈中学、波莲中学、加来中学、马袅学校等。又如，中学政治学科于5月份，组织全县初中政治教师参加全省网络研讨，参加人数34人。除外，化学、小学语文等学科也组织了相关教师参加了在线研讨活动。参与在线研讨活动，使我县广大教师有机会与各市县教师及专家们直接地交流，解难释疑，深受启迪。
各学校也充分利用本校的教学资源，开展网络研讨活动。临高中学通过网络与外界互相沟通，搜索新的教研成果，共同分享，促进学校新课改的教研工作向纵向发展。皇桐中学、加来中学、加来中心校、临高三小等学校通过学校及个人博客互相研讨、交流，共同提高。
可见，通过在线研讨活动，使我们更加深刻地认识到：网络研讨充分发挥了网络资源的优势，为专家、名师和我们这些基层教师零距离接触提供了平台，实现了理论与教学实践的紧密交流，使博客研讨真正介入到我们的教育教学实践和教研活动中;成为了教师深度学习的场所，专业研究的资料中心，成为了教师专业成长的加油站。
二、存在问题
1、我县教研员配备不足，结构不合理，个别学科的教研工作比较被动，网络教研无专人管理。
2、教师参与网络教研的意识有待提高，部分学校网络教研力量薄弱。教师参与的动力不足，难以实现网络教研的常态化和持续性，个别学校仍没有把网络教研作为新形势下教研工作的重要内容对待，处于还瘫痪或半瘫痪状态。
三、建议与对策
1、把网络教研的行政干预变自觉自愿的行动。各校要更加重视网络教研工作，把网络教研提高到关系教师专业成长和学校的长远发展的高度来认识，要制定网络教研考核办法，教研组要将网络教研作为教研组工作计划的必设项目，要求有条件的年轻教师建立个人博客，并链接到学校教研博客主页。依托网络教研，积极开展网络研修活动，学期末要进行全校博客撰写评比，进行物质奖励，并将评比结果计入个人业务考核中。
2、协调好网络教研与传统教研的关系，实现二者的优势互补。开展网络教研和传统教研的目的部是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相辅相成、互相促进的。
3、注重新老教师之间的优势互补，提高教师参与网络教研的积极性和应用网络教研平台的技术水平。
4、注重网络教研过程的实效，突出“教研”二字。马复教授认为：学科网站应基于研究，研究的成分少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。网络教研要注重实效，不能走形式主义。力争做到以下几点：首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具，利用网络教研平台将自己的实践经验完整的保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材，为后续的专业成长提供知识准备。教师要将网络教研平台作为同伴互助和专家引领的载体，专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考，在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径。教师要将网络教研平合作为推进区域教育平衡发展的有效工具，借助网络教研平台实现优质教育资源的区域共享。
5、注重网络教研的专业建设。网络教研平台建设和网络教研理论研究是网络教研的两块基石。一方面要积极主动地组织技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设，加强技术力量和学科教师之间的交流，使得技术力量做到有的放矢，使教师的需求得到充分满足；另一方面要协同各方面力量加强网络教研的理论研究，注重专家与学科教师之间的交流，使得学科教师在专家的引领下可以将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论，并在后续的教育教学过程中得到完善。这种“实践一理论—再实践”的操作模式无疑是充实网络教研理论的有效手段。