打造网络教研平台 促进教师专业成长

 ——2010-2011年度洋浦经济开发区网络教研工作总结

随着教育信息化的飞速发展，新课程实验的深入推进，新型学习与教学模式不断创新，网络教研的重要性日益凸显，“网络教研是推进新课程改革的重在举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。”（朱慕菊副司长在2005年9北京召开的全国“新课程网络教研”第二次工作会议上的讲话。我区高度重视网络教研工作，充分发挥网络教研立体、高效、丰富、灵活的特点，创新教研模式，丰富教研内涵，推广有效教学经验，展示优质课堂特色，为教师们搭建了交流学习的平台，促进了教师专业成长。

一、加强领导，完善制度

我区成立了“洋浦经济开发区网络教研领导小组”，聘请信息技术教师组成“洋浦经济开发区网络教研技术实施小组”。开发区制定了“洋浦经济开发区网络教研工作制度”，学年初下发“洋浦经济开发区网络教研工作计划”，各校建立以学科为单位的“网络教研小组”。开发区还完善了教研员网络教研评价指标体系，明确各级教研人员开展网络教研的目标和任务，要求教师每周在个人博客上发表1篇以上的文章，内容包含教学设计、听评课记录、教育随笔、教学反思、教学札礼、教学案例、教学论文、校本研训材料等，每学期一篇教学计划和教学总结，参加区级或学校教研组举行的各学科在线研讨。制定奖惩措施，与奖励性绩效挂钩，网研成果计入教师继续教育学分，以鼓励教师积极参与网络教研，构建学习型团队，促进专业成长，以教研促教学，提高教学质量。

二、改善条件，构建平台 

1、一年来，洋浦管委会投入100多万元为各校建设了多媒体教室和动功能室，其中为洋浦中学和洋浦第一小学配备了较为先进的课堂录播系统。为区教研员没人配备一台台式电脑外，还人手一台手提式电脑，学校为部分老师购置了手提电脑，不断充实、更新现代信息教育基础设施。实现各校电脑都能上宽带网，并配备专职网络管理人员，保证了网络的畅通，为全区网络教研的深入开展提供了良好的条件。根据形势发展需要，社会局拟为教研组一套配备课堂录播系统和视频会议系统，便于课堂教学交流展示和知识讲座的开展。

2、为了进一步提高教师计算机应用能力，适应网络教研的要求，我区加大对教师（特别是中老年教师）计算机应用能力尤其是网络技术应用能力的培训力度，鼓励教师参加各级各类计算机的培训。为充分发挥骨干教师的引领作用，我区先后选派多名骨干教师参加省内外网络技术的学习，包括“英特尔未来教育”、“农远工程”项目的培训学习，承担学校网络教研的引领、指导及信息传播等工作。通过培训，全区除年长的少数教师外，绝大多数教师都学会使用计算机网络，学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源，整体提高了我区教师利用现代教育技术开展教育教学研究的水平，同时通过互帮互学活动，强化教师的信息素养。

3、我区充分发挥区教研网站及信息技术设备的作用，拓宽校本教研途径，创设网络教研互动平台。我区在海南省教育服务平台建立“洋浦教研网”（ 网址：http://my.hersp.com/9267/blog），各中小学校除建立起自己的综合网站以外，还建立了学校教研网，与区教研网链接，建立起区级、校级、老师三级教研网络。区教研网站设立了“教研动态”、“学科研究”、“课题研究”、“在线研讨”、“教学资源库”等栏目，截止到2011年10月30日，“洋浦教研网” 浏览次数为 45,023，发表文章数为616，文章被阅读数为116611，文章被评论数为2701。

三、组建网研团队，提供专业支撑

由区教研员牵头，与各校选派的电脑或信息技术骨干教师组成全区网络教研技术团队，为网络教研提供技术支持和教学资源开发。同时，区各学科教研员与各校教研人员、骨干教师和学科带头人组成学科教研团队，提供专业引领。全区现有12名中小学教师获得省“教坛新秀”荣誉称号，5名教师获得了海南省首届教学能手，省级骨干教师或学科带头人19名，区级骨干教师30人，通过网络实行结对帮扶，为中青年教师快速成长提供条件。同时充分发挥特级教师和名校长作用，开设“特级教师工作室”和“名校长工作室”，给教师发展提供专业引领和成才指导。

四、形式多样，注重高效

1、 在线主题研讨。根据省课改办和各学科网络教研工作安排，先后组织了20多次主题网络在线研讨，参加人数达1600多人次。

2、教学录像和专家讲座展播。各校上传名师录像和专家讲座10多节次，统一组织教师观看学习。可以将学术论文、研究成果、讲座课件等发布在网络教研平台上，教师浏览、学习，并组织大家的讨论交流。
   3、网络议课。教研员或教师发布教学设计，并有针对性地提出一些研究的议题或者有困惑的问题，然后组织教师展开讨论。网络议课的重点是教学设计具有一定的典型性，讨论的问题必须明确集中，具有主题性、针对性。
    4、网络评课。教师通过课堂教学录像开展微格教研。洋浦中学定期利用课堂录播系统组织教师上录像课，打造高效课堂。中小学共有8位教师录像课参加了省内外组织的录像课评比，获一等奖2个。

5、开展集体备课。采取网络环境下的集体备课，从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。通过 “网上‘初备’—探讨交流—完善设计—课后反思—调整改进”，教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补，教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。

 6、共建课程资源。教研员充分利用网络教研平台让更多的教师根据教学进度，将自己原创或收集的相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过网络让大家共享。
   7、专题或课题研究。教研员发布专题或课题研究方案，组织教师群体开展研究，及时发布研究成果，进行网络交流与学习，教研员与组员一起收集整理相关研究素材，完成研究专题，推广研究成果。
   8、读书心得交流。学校教研组每月推荐优秀教育、文学或科普类著作，老师自荐部分作品，定期或不定期确定主题交流读书心得和感悟，探讨教学思想和教学方法。

9、开展远程研修 。2010年11月-2011年3月，我们认真组织了400多名中小学教师参加了“国培”项目，做到了注册率100%、学习率100%、合格率100%，按时顺利地完成了年度任务。其中22人次被评为“优秀学员或优秀管理员、优秀指导专家”，社会发展局被评为海南省2010年度“国培”项目先进单位。一人获评“海南省网络教研先进个人”。 2010和2011年暑期中学教师远程研修，我区有600多人次参加，洋浦中学和社会发展局都获得省厅表彰。

10、对网络教研本身的探讨。与传统经验形式相比，网络教研特点是什么？价值体现在哪里？怎样才能做到高效网研？如何克服网络本身的缺憾？我们组织教师对这些问题多做过探讨。

五、以评促研，推动网络教研常态化

区教研组每月对各校网络教研情况进行检查统计，予以通报，对参与网络教研表现突出的学校和教师，每年在予以表扬和奖励。通报中对前阶段情况予以点评目的后阶段网研工作提出指导意见。目前，全区中小学校都已将网络教研常态化，作为教学研究工作中不可缺少的一种形式，教师注册博客数达到800多人次，发表文章8000多篇，评论数20000多条。

六、分类指导，形成特色

洋浦中学专任教师有近300人，平均年龄只有38岁左右，教师素质较高,有较强主动性，他们王网研的特点之一是每月最后一周以教研组为单位，自主确立网络教研主题，规定时间内自主进行网络教研活动。教研室跟踪监督，并在次月第一周对各教研组网络教研参与人数、参与率、阅读数、发帖数、人均发帖数、组长发帖数、组长与组员互动交流情况等主要指标进行统计排名，排名情况与组长津贴挂钩，以此确保网络教研常态化进行并激励各组网络教研活动从随意转向正规、从平凡走向卓越。特点之二是学校部署实施的重要教育教学教研活动全方位展示在博客群组上。小到个人教学反思、试卷评析、教学设计、读书心得、教育随笔、生活随想，大到教务处、教研室组织的新课程培训、青年教师专业培训、青年教师基本功大赛及优质课竞赛、省际校际教育交流，均在博客群组展示。一方面博客群组具备了网站的部分功能，变成了学校向外界展示风采或内涵的一扇窗口，其新闻价值得以体现，另一方面大量图文并茂的文章，本身就是学校中心工作或办学理念或工作计划的时效化、具体化的阐释，其潜在的示范引领价值就得以彰显，对教师特别是青年教师的专业成长起到了强有力的促进作用。

洋浦小学只有20多位教师，其网研特点之一是依托博客群组功能，开展课题研究，课题名称为〈一个都不能少---小学生基础学习能力均衡发展研究〉，开展分专题研讨、阶段学习研究成果呈现，能将课题组成员积极性充分调动起来。特点之二是组织教师开展“回味过去，温暖同行”专题活动，在此专题中，教师们满怀深情地回顾着自已的工作历程，也表达了对学校领导的肯定，对同事对学生的美好情感，对教育事业的挚爱之情洋溢其间，令人动容。其他学校也形成具有特色的校本研训文化。

七、存在的问题和思考

我区网络教研工作虽然取得了一定的成效，但还存在不少问题，需要在实践中继续探索，积累经验。问题主要表现在：

1、由于教师工作性质和网络设施条件的限制，大部分网络教研活动利用非正常工作时间开展，如何协调好课内外工作的关系需要认真思考。

2、由于部分学校配备的电脑数量有限，网络信号不稳定，加之网络教研资源类型较为单一，部分教研教学资源不能流畅使用，影响网络教研的有效性。必须开发更有效的稳定的网络教研软件，充实丰富多样的网络教研资源，是当务之急。

3、如何处理好传统教研与网络教研的关系？网络教研的虚拟性、间接性不能代替传统教研的直观、形象、实践性强的特点，二者不能相互替代，应取长补短，发挥各自优势。

4、个别教师对网络教研工作兴趣及积极性不够高，有应付的心理部分中老年教师应用网络技术能力不高，参加网络教研活动还有一定的困难，需要加强引导和培训。

5、如何健全网络教研的组织保障和运转机制，更好发挥网络教研的优势需要深入探讨。确定主题和网研具体方式、明确主持人、组织骨干或专家团队、激发参与热情等方面需要有明确的策划。网研需要完整的程序，教研员要设计好本次网络教研的流程和时间安排。一个完整的博客教研程序包括问题征集阶段、主题确立阶段、互动交流阶段、研讨总结阶段，要认真思考探索。

总之，构建一个网络教研组织和平台，以追求高效的教学研究为主题，不仅满足了教师个性化的需求，实现了一定意义上的教研民主，扩大教师参与面，利于实现教研宽度和深度的拓展，有效缓解了教研力量不足的矛盾，为实现教学资源的最大化、最优化提供了可能。通过几年的努力，教师获得了成长，学生取得了进步，学校也发生了大的变化，网络教研必将在教学改革中展现它夺目的光辉。