浅谈有效教学中的教学设计

临高县创新学校   赖积芳

 

新课程标准的教材如何教，新课程的课堂教学如何设计。从现代教学的角度出发，作为一名教师，完成其教学流程，应分为备课，课堂教学，课后辅导三个过程。而其中备课是首要。我们通常所说的“备课”就是指教学设计，要想上好一堂课，没有合理、恰当的教学设计，是无法让学生学有所得的。

通过一年的教学实现，我深感教学设计在数学教学中的重要性，总结这一年的得失，及与前辈们学习的经验，我个人认为，教学设计应从以下两个方面着手：

一、熟悉教材

熟悉教材是教学程序设计的前提条件。作为一名刚刚毕业的大学生，由于接受了更高层次的数学知识，刚脱离初中的基础数学已经比较长的时间，在我们看来很简单的数学问题，对于学生来说，却相当困难，所以要想设计好一堂课，首先是熟悉教材。

（一）要想熟悉教材，要先通读教材，了解教材中知识点的链接，数学是一门逻辑性非常强的一门学科，知识点的链接就是学生学习的链接，不了解的知识点的链接就无法在教学中给学生形成一条学习链。

例如：相交线与平行线这章节，分析流程

1、内容结构特点。

从两条直线相交入手探索了平面内两条直线的位置关系，垂线和垂线段的概念以及平行线的性质和判定，然后在研究平行线的基础上研究基本的图形变换——平移。

2、知识流程模型结构图

3、教学重点

教学重点，垂线的概念与平行线的判定和性质

教学难点，让学生学会“如何说理”

（二）掌握教材的重难点是熟悉教材这一工作的重点。

教学重点就像议论文的论点，一堂课教学重点不突出，就会显得层次不分明，学生在学习中也会比较迷茫。教学难点就像“论据”，论据不充分，论点就阐述不清，教学中的难点没有突破，教学重点就无法掌握，学生对知识点了解多少就理解不透彻，同样也就谈不上什么运用。

二、熟悉学生是设计教学方法的重点。

常听有经验的老教师谈：“备课不仅仅是备教材，还要备学生。”对这句话总是觉得有点迷糊。现在看来，备学生是必要的，只有了解学生，熟悉学生，才能做到真正地“因材施教”。

（一）了解学生的知识水平是熟悉学生的第一步，也是教学中问题设计的前提条件。不同的学生，其知识水平结构也不同。在教学设计中绝不能忽视这一点。

（二）了解学生的兴趣和爱好是让学生进行有效学习的重点，其实，在我们的生活中无处不存在着数学，从学生的兴趣，爱好，从学生身边的生活，去讲解数学问题，会使学生理解更透彻一些，会让学生的学习更有效一些。

例如：三角形的稳定性，让学生在实践中进行探索通过动手操作体会三角形的稳定性，并用生活中的实例让学生感受数学在生活中的应用，关注学生动手操作。自主探究的过程，使学生在亲自经历整个探究过程中，能够对三角形的稳定性及三角形的稳定性在生产和生活的应用有更好的理解，同时让学生体会数学是源于生活，并认识到数学在生活中的重要作用，激发学生对数学的学习热情。

（三）把握学生的兴奋点，是控制教学的重要条件。

我一直认为上课就像讲相声，把教材的内容演变成生活实例，只有在适当的时间抛出“包袱”，方能让学生兴奋起来。一堂课40分钟，学生不可能做到精神高度集中，必然会出现精神疾倦的时候。如果老师能在此时提出一个有针对性的问题，必然会重新引起学生的注意力集中到学习链点上。

总之，教师在教学设计中必须重视基础，让学生学得轻松愉快，适当提高，循序渐进，以教学设计达到教学目标突出学生接受能力和综合素质的提高。