在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力
临高县波莲中心校带笏小学 王灵锋
21世纪人才竞争的焦点无疑是如何培养具有创新能力的一流人才。面对各国科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈的趋势下，江泽民总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新的民族，很难屹立于世界先进民族之林。”《新课程标准》又明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新能力和创新精神”。可见，培养学生的创新意识和创新能力已经成为素质教育的重要理念和基本要求。在数学教学中如何找到培养和发展学生创新意识和创新能力的有效途径，这个问题已经成为广大数学教师的高度重视。下面浅谈我工作中的几点看法和体会。
一、教师对创新要有正确的认识
所谓创新，就是新颖、独特，就是一个人独立地、创新性地提出问题和解决问题的能力。而“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使学生去掌握数学领域的一般规律，培养他们具有一定的数学能力，着眼于培养学生研究和解决问题的能力。因此，教师对学生的创新教育要有正确的认识，避免一提到创新教育，就想到那些脱离教材实际的活动，如小制作、小发明等等。其实，创新并不是都要求学生去研究去发明新的知识，而学生的主要任务还是学习前人已经发现的知识。对于学生来说，创新并不在于某一问题及其解决是否被别人提过，重要的是这一问题及其解决对他来说是否新颖，所以说每一个合乎情理的新发现，每一个别出心裁的观察角度，都是创新。因此，教师对创新正确的理解，避免不必要走进创新教育的死胡同，去追求一些虚无缥缈的，不符合学生实际的所谓“创新”。而是实实在在地立足教材，立足课堂，挖掘教材的内在因素，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，引导学生主动去探究，让学生掌握更多的学习方法，了解更多的知识，学生创新能力的培养才有坚实的知识基础。
二、遵循学生身心发展规律，培养创新兴趣
我们先来了解一下什么是兴趣？兴趣是指一个人对事物感觉喜好或关心的情绪。兴趣它是最能够调动人的各种积极因素的潜能，它又能全面提高人们对新生事物不断的探索。正如教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，可以说兴趣是最好的老师。要培养学生的创新意识和创新能力的过程需要兴趣来维持和激发。而小学数学本身枯燥乏味，缺少应有的情绪色彩，这是不利于培养学习兴趣的，但数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘，这是数学学科内涵的魅力。如能充分利用这些有利因素，设计出有趣味性的问题，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃状态，从而增强学生学习数学的兴趣，从而产生创新意识的冲动。例如在学习“乘法的引入”一课时，老师先与学生一起计算4+4+4+4+4+4，6+6+6+6+6+6，7+7+7+7+7+7等算式时，学生都感到很奇怪：老师为什么都是比我们算得快？这时老师一语道破天机：“老师用了一种新方法——乘法”。通过这样的实例来激发学生的兴趣，学生一旦有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学，把“要我学”转变为“我要学”的转变。因此，培养学生的学习兴趣，创新兴趣，对培养学生的创新意识，提高学生的创新能力往往起到事半功倍的效果。
小学生年龄尚小，好奇心强，喜欢表扬，爱争强好胜，特别在意别人的关注和评价。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源水，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱；这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。教师要充分运用这些心理特点，创设适当的教学问题来诱发学生的学习兴趣和创新意识。
三、鼓励学生质疑问难，培养创新意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想，没有问题就难于诱发和激起求知欲望，学生就不会深入思考，就不会产生创新意识的冲动。因此，新课程特别倡导学生问题意识的形成和培养，把学生的学习过程看成是发现，提出问题，分析问题和解决问题的过程。例如在复习“简单应用题”一课时，我设计一道复习题：我们六（2）班有男生16人，女生32人，全班一共有多少人？根据我们班男生和女生的两个条件，你还能提出哪些数学问题，编成简单应用题吗？如：①女生比男生人数多多少人？②女生是男生人数的几倍？③男生占女生人娄的几分之几？④男生占全班人数的几分之几？⑤女生比男生人数多几分之几？等等。问题意识的形成可以激发学生产生强烈的求知欲望，激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神，有利于激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造思维，从而有效地培养学生的创新意识和创新能力。
四、提供合作交流的平台，来激发学生的创新意识和创新能力
小学生从小就具有很强的好奇好动心理特征，具有强烈的接触事物，喜欢探索新事物的本能与需要，这种本能与需要都是创新思维的基础。教师只有适时提供合作交流的平台，让学生在探索中获取知识，理解知识和掌握知识的有效方法，只有这样学生的创新意识和创新能力才能释放出来。这种平台的作用是：一是可注意培养学生的观察能力。学生的初步观察力是分散的，无规则的，很难发现事物的本质特征，只有学会了观察的方法，才能在观察的基础上有新的发现；二是可注意培养学生的想象力。形象思维是探索活动的准备，一切创新活动都从创新性的想象开始；三是可注意培养学生的动手操作能力。学生亲自动手操作可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进而培养了学生的创新意识和创新能力。例如，在我教学“圆锥的体积”一课时，我先让学生计算一个圆柱的体积，然后提问：“若把这个圆柱削成一个最大的圆锥，你能猜出它的体积大约是多少的？这样的估计究竟对不对呢？请问你们根据自己准备好的材料动手实验一下。结果实验得出：一个圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一。因为学生已掌握圆柱体积的计算公式（即V柱=SH）,所以很快推出圆锥体积的计算公式(即V锥=SH*1/3)。学生只有通过合作交流这个平台，才能提起对学习数学的兴趣，才能加深对数学知识的理解和掌握，才能激发学生创新意识和创新能力的潜能。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要转变教学观念，改变教学模式，遵循学生自身的发展规律，设计一些有趣味、创造性的问题，提供合作交流空间，激发学生的求知欲望，才能更好地培养学生的创新意识和创新能力。
2009.4.12