小学语文课堂教学中如何引导学生质疑求异

临高县实验小学  王小妹

新课程改革无疑给当前的课堂教学之体注入了新鲜的血液，但是，传统教学中的不良教学方式依然禁锢着教师和学生的头脑，尤其是在小学语文课堂教学中教师照本宣科，学生依葫芦画瓢——教师怎么教，学生就怎么样学，不敢越雷池一步的现象依然存在，这种现象严重影响了新课程改革的实施。

学生作为课堂教学中的主体，应该积极主动地参与课堂教学，教师不要牵着学生鼻子走，要把学习的主动权还给学生，培养和引导学生大胆质疑，勇于创新求异。

那么，小学语文课堂教学中，教师如何引导学生勇于质疑求异呢？

一、更新教学观念

更新教学观念是正确引导学生质疑求异的前提。传统教学方式在传授知识过程中，教师尽自己之所能一味单向地对学生进行灌输知识，学生亦步亦趋地接受教师所传授的知识，毫无质疑，毫无创新。这样的教学观念，培养出来的学生只能人云亦云，难以超越前人，也难以应对当今变化多端的新形势。因此，要让学生有所创新，敢于“标新立异”，教师就要更新教学观念，大胆地打破传统的条条框框，消除师道尊严的思想，甘当学生的朋友，给学生创造主动提出问题的氛围，积极鼓励、引导学生勇敢地质疑求异，培养学生具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生从被动学习变为主动求知，从学习过程中的有问题到没问题变为求知路上的没问题到有问题。

二、营造一个和谐、民主、平等的师生关系的氛围

和谐、民主、平等的师生关系是引导学生质疑求异的桥梁。传统的教学当中，教师是课堂教学的中心，高高居于讲台之上，师道尊严学生不容侵犯，学生若是提出不同的观点，或是提出一些稀奇古怪的问题，动辄被挖苦、训斥、责骂。这样，学生还敢质疑求异吗？这种存有等级的师生关系阻碍了学生质疑求异的渠道。要疏通，就要构建师生之间和谐、民主、平等关系的氛围。魏书生曾说：“教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助平等的关系。”又说：“民主是一座塔在师生心灵之间的桥梁，自主使学生成为学习的主人。”因此，平等、民主地进行教学，会发现教学中的失误，和谐、宽松地进行教学，会活跃课堂教学气氛，激发学生的思维，学生会毫无拘束地把自己对课文的感知和疑问带到课堂之上。所以，教师要引导学生敢于质疑求异，就要在教学中主动成为学生的朋友，以平等之心看待学生，和学生多商量教学中的问题，让学生大胆地提出疑难问题，允许学生存在“异端”的看法。这样，才能充分发挥学生的个性，尽展学生的聪明才智。

三、鼓励学生勇敢地质疑求异

古人说：“学贵有疑。”著名的教育学家巴甫洛夫也说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”没有怀疑就没有学问，没有怀疑就没有世界。纵观古今中外，一切的科学家和发明家都是勇于质疑求质才取得举世瞩目的成就的。张衡、李时珍、牛顿、瓦特、伽利略……这些都是质疑求质的典型人物。课堂教学中，教师要以他们的故事教育、鼓励和引导学生勇于质疑求异，使学生具备不惟书，不惟师的思想。教师还要关心与信任所有的学生，万万不能挖苦和指责学生。学生有时提的问题是幼稚可笑，甚至是不可思议的，作为教师决不可取笑讽刺。如教《喜鹊》一课时，有个学生问：“植物的种子喜鹊都爱吃，怎么说它是益鸟呢？”当时有许多学生嘲笑他，可我制止了，并立即表扬了那位敢于质疑的学生。最后，我以这个事例为契机，要求全班学生以他为榜样，大胆质疑。这样，学习中总觉没有问题的学生有了问题了，不敢提问题的学生也都主动地提问了，学生质疑求异的思维充分调动起来了。

四、如何质疑求异

“授人以鱼”不如“授人以渔”，课堂教学中，教师应教会学生怎么样去质疑求异。

一是从课文本身寻找质疑求异的途径。学生最先接触的是题目，因此，可让学生从题目中找出问题，如《蓝色的树叶》一文，可问：树叶有蓝色的吗？蓝色的树叶是什么意思？还可从文章的字、词、句以及标点符号、修辞使用、叙述、描写及说明的手法、篇章结构、主题思想等去探究求疑。

二是从语文学习的实践中求异创新。我布置了一道关于写“雪”的话题作文给学生作，大多数学生都是通过描写雪的洁白、晶莹来赞美伟人的美好人格和高尚情操，而一位学生却独辟蹊径，作文开头就大力贬低雪，说雪的晶莹剔透是虚伪的，揭露了雪的本质是阴险和毒辣，描述了雪披着洁白的外衣却干起藏污纳垢的勾当，说雪倚仗狂风肃杀万物、冰冻人间，说雪是披着羊皮的狼，是沽名钓誉、口蜜腹剑的野心家和阴谋家。在评讲作文时，我对这位学生赞不绝口，并要求全班同学向他学习，作文要有新意，才能耐人寻味。

总之，小学语文课堂教学中，引导学生质疑求异不比中学生和大学生，教师要尽量的表扬和肯定，对每一个学生寄以厚望，多角度地接纳学生，充分调动学生质疑求异创新的思维。