课改语文的有效教学

乐光中学  冼建强

摘要：当前，我国的语文基础教育课改有些方面很不如意，引起了许多人对语文现状的批判。那么怎样的语文教学才是有效的呢？本文从需守本体、需有个性、需重阅读、需导写作、需教创新五个方面进行了讨论。

关键词：语文教育   语文教学  有效教学

       新课程的实施，使我国基础教育阶段的语文教学发生的巨大的变化。课改几年来，我们的语文教学在一些方面虽然已经取得了成功，并积累了丰富的经验，但在另一些方面我们的语文教学也出现了一些问题，让人迷失。于是，引起了许多人对语文现状的批判，甚至有人说：中学语文教学是无效教学。虽然这样的说有些偏激，但却警醒我们，让我们思考怎样的语文教学才是有效的教学。怎样的语文教学才是有效的教学呢？

      一、课改语文教学需守本体

      每个学科的教学都有各自的本体，因此也就有了各自的宗旨。语文是什么，杨道麟从语文教学的发展观指出：语文是“一语双文”，即语文就是语言、文章、文学。“一语双文”对语文学科进行了科学的概括。语文教学的本体就是负载内容的语文形式，包括语言、文章、文学各方面的语文形式。在基础教育阶段，语文课程的教学应以打好语文（语言、文章、文学）各方面的基础为主，并塑造健全的人格，为促使受教育者探索品质的养成，道德意识和觉醒和自由心灵的构建，全面逐步提高学生的语文素养。课改语文强调综合性，强调人性化，但要遵守学科教学的本体，否则容易出现问题：1、如果过多挖掘出与语文教学本体关系不大的内容来教学，就会把语文上成其它课。如教《说屏》时花过多的时间和精力去了解屏风的种类和样式，教《皇帝的新装》时大谈伦理道德教育，而对句形变化和语言运用却很少涉及。2、如果过多掺杂与语文教学本体无关的娱乐活动，就会使语文教学失之于浅。如让学生表演《驿路梨花》中小姑娘的欢乐，让学生表演见到罗敷的神情等。3、如果过于注重语文的人文性，过于注重语文教育中的文学教育，就会忽视了语文教育中的语言教育和文章教育，忽视了对学生进行听读说写的训练。语文学科的教学，不论是过于偏离，过于泛化，还是过于窄化本体都不好。

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