要在语文综合性学习中突出语文学习

乐光中学  冼建强

      综合性学习是一种课程组织形态，不受学科分类束缚，在活动中深化、扩展学习。语文综合性学习是建立在语文前题上的一种“综合性学习”，它虽然与综合性学习有许多相同之处，但是也有本质上的区别。从7—9年级语文综合性学习的阶段性目标可以看出，语文综合性学习与综合性学习一样：都是学生自主带着课问题进行探究的主动学习活动；都是植根于现实，深入生活，以活动为主要开展形式；都强调学生的亲身经历，注重实践运用的学习活动；都注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野；都提倡学生自主、合作、探究的学习活动。不同之处在于：综合性学习不一定要顾及语文这个前题，但语文综合性学习却不能不顾及语文这个前题。语文综合性学习中的主题探究，主要目标并不是为了得到一个科学的结论，而是要借着探究活动开展丰富多彩的语文学习活动。为此，在语文综合性学习的一个主题活动中，必须得安排一些学习语文的小课题活动。总之，语文综合性学习，在跨学科及植根于现实的课题探究活动中，必须要有足够的获取语文知识和运用语文知识的空间，让学生在多学科整合中综合培养语文能力，全面提高语文素养。为此，在实施语文综合性学习时，有些问题很值得我们思考。

      一、主题设计要利于突出语文学习

      这样的主题设计有没有足够的获取语文知识和运用语文知识的空间，这是值得思考的第一个问题。

      综合性学习活动的主题设计，首要考虑的当然是学生关心什么，对什么有兴趣及课题的可行性，而不是教师该教什么和学生学什么的问题。但是，语文综合性学习不能只考虑这些问题，还要考虑这样的主题设计能有多少学习语文的空间。学生感兴趣的问题很多，但不是每个的问题都有利于挖掘语文学习因素，以便于展开一些学习语文的小课题。如《煮熟的饺子为什么会浮起来？》，这样的课题就不利于挖掘语文学习因素，学习语文的空间肯定不是很多，我们虽然不能说这样的课题就绝对不能用来实施语文综合性学习，但是，这样的课题在探究时如果教师指导不够具体，学生选用的探究方法不当，不尽量去挖掘有关的语文学习因素，就会把语文综合性学习变成物理综合性学习。想想，如果一种“综合性学习”跟语文这个主题无关联或少有关联，只是进行科学探究，我们还能称之为语文综合性学习吗？答案显然是否定的。

      二、探究方法要利于突出语文学习

      怎样的探究方法才能挖掘更多的语文学习因素，让语文学习贯穿于整个探究活动的始终，这是值得思考的第二个问题。

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