海南省初中写字课程教学指导意见

（征求意见稿）

 

一、        课程目标

（一）写好汉字，提高技能。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（[2002]8号）和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”写好汉字，是每一个中国公民基本的文化素养，是有效进行书面交流的基本保证。作为中学生，规范、端正、整洁地书写汉字，是语文学习的基本任务，也是学习其他课程、形成终身学习能力的基础。

初中生应该在小学学习的基础上，更进一步热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力。

（二）加强审美，增进涵养。

汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。

 

二、        教材内容、特点与结构

（一）教材内容

写字课程着眼于“学、赏、练、思、读”几个环节，为系统培养学生的写字素养，教材安排了如下内容：

1．基本知识

包括汉字的基本知识，书写的基本知识（如笔画、偏旁、结构等），硬笔（楷书、行书）、毛笔（楷书、行书）的笔法要求，书法及书法家（含海南本土书法家）的有关常识。

2．基本技能训练

包括练习的要求，练习的范本，练习的具体内容。

3．总结反思

提供空间让学生在习练过程中不断总结、反思、提高

（二）教材特色

我省新编的初中《写字》教材体现了如下的编写特色：

1．知行结合   教材注意知识点拨与实践训练相结合，不是单纯地介绍写字知识或要领，不以知识主体传授为主线；教材突出训练为主的原则，重在“写”，辅以精要的知识点拨，学生通过文字及图示，即能自我领悟每一单元的写字要领，再通过示范借鉴，进行大量演练，在实践中不断掌握写字诀窍，提升为书写技能。

2．统筹兼顾  全套教材从中学生日常写字所用和将来发展可能涉及的种类出发，安排了硬笔和毛笔两部分，每册教材都均匀布局了两部分的知识与训练内容。5册教材设计时各部分专题不同，互相联贯、循序渐进又各有侧重，全套书做到了统筹兼顾。

3．螺旋上升  全套教材贯彻由简到繁、由易到难、由感性到理性的原则，遵循写字的整体规律，从点画到偏旁部首，由基本笔画到复合笔画，再到框架结构与章法布局，从独体字到合体字，从单字的书写到段落和生活实用种类的练习，从慢写到快写等，循序渐进，螺旋上升。

4．图文并茂  全套书在适当栏目安排了部分插图和一些精短有趣的阅读材料，增加了形象性、趣味性、可读性，“范例赏鉴”栏目为突出欣赏效果，增加了美观的边框和阴影效果，努力使教材做到生动、活泼。

（三）教材结构

全套教材每课的基本结构为：

1．写法指要  简要提示（或图示）本专题的写字知识。语言简洁明快，平实易懂。

2．范例赏鉴  提供与本专题相应的作品范例，供学生欣赏与借鉴，揣摩其写法与妙处。设置此部分的内容可以培养学生观察与分析汉字笔画结构的能力，培养初步的欣赏书法作品的能力。

3．技法演练  提供部分范字与简短语段，让学生临字训练，主要是为培养学生书写汉字的能力。

4．感悟反思  让学生总结本课的学习有何收获，有何启发，需要作哪些努力，让学生在反思中不断提高和完善。

5．阅读拓展  每两课后安排一则，每册书7则，内容分为两部分，一是相关的书法知识与书法家的故事，这部分的轶闻趣事和趣味读品可以博闻广识；二是部分书法名家的作品（图片），主要提供给学生欣赏。这些内容可以培养学生书写汉字的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。

这些板块分别从不同角度呈现，立体交叉，综合体现了本课程的学习目标。

 

三、        教学实施

（一）教学建议 

1．合理安排教学内容

根据教材结构和我省实际，建议每学期使用一本教材（共15课），每周安排一课时，除了期中期末考试、军训和社会实践活动时间，建议每周完成一课，共约15周完成教学任务。

每一课时应讲解“写法指要”并作简要示范，然后由学生自我练习，教师作必要指导或示范。

还可每天或隔天安排15-20分钟训练课外材料，尤其是仿影和临字练习。

2．科学组织课堂结构

一堂写字课的基本结构为：

分析学情；技法讲解和示范；练习；评价与反思；再练习；布置课后作业。

教师可根据班级的具体情况、具体的教学要求设计具体的教学过程。

3．充分突出训练主体

教学中要充分突出学生主体作用，90%的时间用于学生写字练习，少讲多练，精讲多练，让学生在练习中掌握写字要领，并互相交流心得，互相观摩学习。

4．课内课外打通互补

教师在写字教学中不能满足于教材和课内学习，应鼓励学生充分利用课余和课外时间大量练习，并积极组织校外考察、参观活动，举行写字比赛、书法展览等，课内外互补，全方位提高学生写字技能与审美趣味。

（二）评价建议

1．评价原则

整体性原则：写字课程评价包括书写过程、书写结果、鉴赏能力三个方面，不可偏颇。

激励性原则：写字过程实际上是不断完善的过程，应允许学生有遗憾（败笔），注重表扬鼓励学生，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合写字能力的全面发展。

个性化原则：公平合理地对待每一个学主，同时评价要注意尊重个性，因人而异。

2．评价方式：关注的写字能力，不应要求学生背记文字、书法的知识。

不同的项目应采取合适的评价方式，如：

评价项目	评价内容	评价手段
学习教学过程的评价	书写动作，包括书写姿势、执笔方法和书写过程	口头语
作业评价	书写结果，包括笔法、结构、篇章	书面评语及分数
课外活动评价	书写的整体实际效果及个性化审美趣味	口头语

除了写字课程的考查外，语文学科的期中、期末和中考测试，应有写字的考查内容。

 

四、        课程资源的开发与利用

各学校应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，认真开设好写字课程。

（一）校内资源

写字课程的校内资源非常丰富，包括教学设备、书法展览室、学校图书馆、教师的板书、墙报等，及各种书法活动等。

学校要为学生写好字提供必要的条件。写字课应配有投影仪，提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明等；有条件的学校可设立书画专用教室，张贴书法名家的作品和学生优秀书法习作。

各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字，以对学生起潜移默化作用。

定期组织写字、书法比赛，指导学生做好墙报、宣传栏工作等。

举办书法讲座，积极开展书法兴趣小组活动。

（二）社会资源

在课程的实施过程中，教师应善于发掘和利用各种社会资源，促进学生书写能力的提高。如：

与各地书协、文联等单位合作，定期举办写字、书法竞赛活动。

组织学生观摩校外书法展览。

指导学生欣赏春联，鼓励有能力的学生书写春联等。

 

五、        课程实施的保障措施

为促进写字课程的顺利实施，需要给予必要的保障。

1．要加强写字课程师资队伍的建设，提高教师的书写能力。  每校至少配备一名写字专职教师，兼职教师若干。

2．齐抓共管，各学科都应重视写字教学。加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师（语文教师）的责任，也是其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。

3．认真开展写字课程的教学教研活动，提高教师的教学能力。

4．开足课时。在课程开设上，提高对写字课程的思想认识，确保学生每周至少有一节课习字、练字的时间。

5．建立和完善常规检查制度。各学校要规范写字作业的书写要求，要定期抽查教师的教学落实情况。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，

6．大力开展学科活动。每学年由语文教研组组织，至少组织一次面向全体学生的写字比赛，定期举办作业展览等。