海南省中小学地方教材《海南历史》教学

 

指导意见

    根据国家课程标准结合我省实际制定《海南历史》教学指导意见。 

一、课程目标和指导思想

《海南历史》是依据《全日制义务教育历史课程标准》组织编写的海南省九年义务地方历史教材。

《海南历史》作为《中国历史》的组成部分。旨在让学生了解海南的发展概况，知道琼崖革命斗争的艰难，领略海南名人的风采，认识家乡的巨变，进一步加强对我省广大青年学生进行爱祖国、爱家乡的教育，以激发学生热爱海南、建设海南的热情，将来为家乡的经济建设献计出力。

二、《海南历史》教材的建设过程

《海南历史》作为九年义务教育阶段学生使用的地方教材,在我省已使用了十多年。自1994年正式出版以来，先后作五次大规模的修改和再版。经历了新课程新理念的洗礼，该教材的面貌发生了很大的变化，教材质量有了很大提高。 

在此期间,为了适应不断深化的教育改革,为了有利于学生的学习，提高学生的历史素养，在学习中国历史和世界历史的同时，进一步激发学生了解和学习家乡历史的兴趣，我们广泛征求教学一线教师和学生的意见,听取地方志专家的建议，寻求人民教育出版社教材编写专家的审读和支持。在大量相关调研工作的基础之上对该教材进行了多次大幅度的修改。在不断的修改中，该教材发生了很大变化。

（一）教材形式上，大16开彩版上下册。

（二）结构体例上，尽量与现行的九年义务教育必修教材接轨。每“课”由课题、导言、正文、小字、动脑筋、自由阅读卡、练一练等部分组成。

1、“课题” 力求突出每课的中心内容且生动活泼。

2、“导言” 与每课的学习内容相适应，其功能体现个性化而非千篇一律。或点拨重难点以帮助学生学习，或以生动历史情境激发学生的学习兴趣。

3、正文即大字部分的内容是学生在课堂学习过程中的必学内容。

4、小字、图片、自由阅读卡等内容旨在帮助学生课堂学习或依据个人兴趣在课外进行拓展探究。

5、练一练，是作为对每课学习内容的检测部分，考虑学生学习负担，力求题型和题量“少而精”。

（三）内容上，充分考虑学生年龄特征、学习能力、学习负担同时结合现行的中国历史教学实际，从漫长的海南历史当中选取重要的、对学生人文素养有帮助的历史事件和历史人物，即作为一个海南学生，应该了解和知道自己的先辈们在家乡这片热土地上从远古到今天的奋斗历程、辉煌成就和世代流传耳熟能详的名人“故事”。

（四）图文并茂。75幅图片穿插在教材当中，其中不少照片是编著者在现场实地拍摄的第一手资料，文字资料也一改以往的冗长和生硬。大量与教材内容相关的图文资料，使教材变得“生动有趣”。

经过多次修改之后的《海南历史》(上、下)，内容生动，版面设计从封面到内容编排上都较为合理，文字量适中（各50千字、40页），图片清晰。

三、编写原则

1、科学性——要尊重海南的历史，符合学生认知心理规律，符合教材的编写规范。

2、趣味性——要对学生具有较强的吸引力，要求图文并茂，版面新颖，导入有趣，便于阅读。

3、乡土性——要富有地方气息。选取海南历史上具有代表性的人物和历史事件，概述海南古代政治、经济、文化和近代海南人民坚持革命武装斗争二十三年红旗不倒的艰难历程以及海南建立经济大特区所取得的辉煌成就。

4、新颖性——教材要做到资料新颖、观点新颖、版式新颖以及学习思路新颖。

5、系统性——要求自成体系，以专题的形式呈现海南历史的“特色”内容。体系力求突出重点，内容简洁明了，有合理的逻辑顺序。表述严谨、精炼、规范，图示清晰并能与文字紧密结合。

6、应用性——要突出历史与现实的联系，引导学开展探究活动，拓展他们解决实际问题的能力。

7、严肃性——要注意资料的权威性和时效性，一般不引用过时的或来路不明的资料；要避免版权争议；统一政治观点；

8、简练性--练习的设置力求体现基础性、科学性、选择性，题目少而精，针对性强，不给学生增加负担。

 

四、结构体例和特色

分上下两册。每册6课，每课设有2-3个子目。内容包括导言、正文（大字部分）和小字部分、练习题和自由阅读卡等。上册主要展示海南古代政治、经济和文化的历史，下册侧重近现代海南人民“二十三年红旗不倒”的艰难岁月和建设大特区的辉煌成就。

上册目录：

第1课  海南历史源流

第2课  民族的融合和发展

第3课  古代经济

第4课  古代文化（一）

第5课  古代文化（二）

第6课  历史名人

下册目录：

第1课  艰难历程

第2课  峥嵘岁月

第3课  抗日烽火（一）

第4课  抗日烽火（二）

第5课  热血丰碑

第6课  铸就辉煌

《海南历史》具有浓厚的海南历史乡土气息，具备科学性、知识性、可读性和趣味性。正文内容简洁明了、图文并茂，阅读材料生动有趣，形式多样，便于学生了解和学习海南历史长河中的重要历史事件和历史人物。具有较强的可读性和趣味性。

五、组织教学实施

(一)使用范围和教学建议

1、使用范围：供全省九年义务教育阶段初中学生使用。

2、教学建议：《海南历史》作为地方教材，教学时段安排在8年级，如果本时段的课时确实难以安排，则可安排在9年级。可以用一定课时进行集中教学，亦可结合《中国历史》的相关教学内容进行穿插教学，还可以利用社会实践组织教学。最好能保证每课1个课时。总计不少于10个课时。无论何种方式，都要在初中起始时进行整体设计，而不能盲目临时应付。

3、教学目标：要确立“教师首先是一个课程学习者，并且是课程的第一学习者”的理念。教师必须根据自己对教学内容的学习体验和独立思考实施教学。要真正把地方课程的实施落到课堂教学中，把海南历史作为中国历史的一个重要组成部分。在教学中实现知识能力、过程方法和情感态度价值观三维目标的有机渗透。培养学生爱家乡的情感和建设家乡的志向。

4、教学内容：上下册共12课的内容，每课2-3个目的教学内容。可以结合教学实际对教材内容进行整合，也可将有些内容结合到中国历史教学内容中。小字部分可作为学生自学阅读内容或开展第二课堂的辅助材料和补充读物。

（二）评价建议

对学生学习的评价原则：

突出整体性和综合性，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。

对学生学习的评价方式：

1、作为平时历史考试或考查的组成部分。可采取历史调查、小论文等方式。

2、作为中考历史学科考试的组成部分。

运用上述考试形式时，要注意基科学性、有效性和多样性的统一。

对教师教学的评价：

1、        不定期到课堂进行地方教材的教学检查。

2、        组织教学示范、评优活动。

3、        教学设计或教学心得评比活动。

八、课程资源的开发和利用：

凡是对实施《海南历史》教学目标有利的因素都是课程资源：教材、老师、历史文献（特别是地方史志）、音像资料、家庭、前辈、历史遗存、网络等。在教学中要充分利用和开发上述资源，有利于课程目标的实现。

 

 

附：教学指导案例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第 3 课  古代经济

一、教学目标 

知识与技能

基础知识方面，通过本课学习要让学生知道：海南岛古代经历了局部开发、环岛开发、全面开发和深入开发四个发展时期，经济发展总体水平比全国的低；占城稻、棉花、椰子、槟榔等农作物很早就在海南种植；煮糖、纺织、造船、晒盐是海南古老的手工业以及黄道婆对棉纺织业做出的重大贡献；交通的不便制约了海南经济与贸易的发展，古代海南出岛的主要有珍珠、沉香、槟榔、黎棉等商品。

技能方面，通过本课学习，使学生认识海南古代经济不断向前缓慢发展，初步学会分析农业、手工业与贸易之间的相互关系，初步认识经济发展受地理条件、交通运输等因素的对制约与影响。

过程与方法

   通过本课的学习，逐步感知海南在经济发展中的艰难历程和重要成就，加深对古代经济发展的理解。来自海南不同地区的同学，要让大家分享你所拥有的关于家乡经济发展方面知识，以加强合作学习。 

情感态度与价值观

通过本课学习主要加深学生对本土经济发展的了解，并从古代海南经济艰难的发展历程中悟出国家统一、民族交流、科学进步对经济发展的重要性，认识到海南的发展与祖国息息相关；开拓学生视野，使其拥有广博的胸怀，并激发爱乡、爱国之情。

二、教材分析 

教材先通过四个开发时期的简要信息介绍海南古代经济发展的总体脉络，然后，又分别讲述海南古代农业、手工业和交通贸易。从西汉至晚清的2000年间，海南岛的开发从北至南，从沿海到中部缓慢进行，主要表现是土地不断开垦，生产工具日益进步，生产方式逐渐改进，经济发展总体水平与大陆的差距在缩小。

农业方面，生产落后，粮食长期不能自给，薯芋成为农民主食，直到明朝，水利兴修、生产技术改进和番薯的种植，粮食才基本自给。但清朝前期，随着人口的增加，海南又缺少粮食。占城稻、小粒花生传入、棉花的种植和椰子、槟榔等经济作物的种植对海南乃至全国的经济发展都具重大意义，大大丰富了人们衣食。

手工业

煮糖、纺织、造船、晒盐是海南古老的手工业部门，东汉时海南农民就掌握了榨蔗煮糖技术；棉纺技术在明代就闻名全国，宋末元初，黄道婆向黎族妇女学习纺织技术，为纺织业的发展做出了重大贡献；海口船厂和感恩第一晒水漏盐场都是海南手工业的先驱。

交通贸易

交通的不便制约了海南经济与贸易的发展，古代海南出岛的商品主要有珍珠、沉香、槟榔、黎棉，进来的主要是大米、牛畜和生产、生活用具。元朝始设市舶司，管理贸易船只。清康熙年间，随着外贸的增加，海口设总口岸，并逐渐成为全岛贸易中心。

三、教学建议与学法指导 

海南古代四个经济开发时期的教学，重点关注开发的主要地域与生产工具的进步；结合书上插图、海南地理与中国古代史知识，学习海南古代农业、手工业和交通外贸发展，注意海南古代经济与内地的联系。充分利用学生资源。让他们介绍煮糖、晒盐和槟榔种植等方面的情况，让学生讲述黄道婆的故事。 

 

四、《练一练》参考答案 

1、C 2、B 3、D 4、B 5、A  6、C  7、B  8、D  9、A  10、C

二、材料解析题 

11、阅读下列材料

“一去一万里，千之千不还。崖州在何处？生度鬼门关。”------《唐诗》

请回答：

（1）这首诗描绘的是何时何地的情况？

（唐朝海南岛的情况。）

（2）为何作者把这一地方视为“鬼门关”？

（交通不便，旅途艰险。山高林密，瘴疠袭人；民族地区，不易通行。）

三、简答题 

12、从课文前面的三张照片中，你能得出哪些有关我国古代对外贸易的信息？

海南是海上丝绸之路的中转站；陶瓷是出口的重要商品，出口数量较大，部分商品质量上乘；海上运输有一定的风险。

 

 

第3、4课  抗日烽火 

一、教材介绍

1、海南直接抗战的时间比全国抗战要晚一些，是在中国抗日战争进入相持阶段后，日本最终确定了“南进计划”，向南太平洋发展的背景下发生的。海南岛是日本南进计划的重要一环和重要基地。日军对海南岛的进攻被称为太平洋上的“九一八”，对美、英、法等国利益构成很大威胁。

2、日军进攻海南岛总体上以海口、三亚作为两个基点，先沿海后内陆，呈环形向以五指山和白沙山区为中心的国民党抗战后方基地推进，形成了三个环形层次。

3、海南岛的国共合作比全国的国共合作要晚一些，因其正式建立时，全国抗战已处于相持阶段。因而过程比较复杂，但建立之后直到抗战结束，虽磨擦不断，但在琼崖特委的努力下，表面上并没有破裂，对日军起了一定的牵制作用。

4、海南是孤岛抗战，但并不是孤军抗战。中共对海南抗战一直非常重视，并给予了力所能及的最大支持和指导。海南华侨也对家乡抗战进行了热情支持。

5、海南抗战和全国抗战一样，也分为日军进攻阶段、相持阶段和反攻胜利阶段，同时为了配合太平洋战争，1942—1943年对各抗日根据地进行残酷扫荡，进入抗战最艰苦的阶段。

二、教学建议

  1、将《抗日烽火》两课作为一个整体，总体上把握海南抗日战争的阶段性特点；

  2、海南抗战地方史非常丰富，而且就在我们身边，教学时教师要充分利用这些资源，激发学生的学习兴趣。

  3、学习海南抗战要一定程度上与中国和世界的整体抗战形势相联系，以便让海南抗战史成为全国抗战史甚至于世界抗战史的有机组成部分 ，扩大学生的宏观视野。

  4、将海南抗战史与中国抗战史有机结合。在进行中国抗战史教学时，可将海南史作为材料和有机组成部分，穿插教学，既丰富、充实了中国抗战的教学，也有利于让学生形成宏观视野。

三、练习参考答案

 （一）填空题

  1、1942—1943；各抗日根据地

  2、石碌铜山；海军；日本窒素肥料株式会社

  3、劳工协会

  4、中平惨案；王国兴、王玉锦；白沙起义

  （二）选择题

  5、C

  6、D

 （三）简答题

  7、（1）六年的艰难岁月，海南抗日军民抵抗着近四万日军和近万人的伪军的进攻，缴获大批轻重武器和物资，有效消耗了日军力量。

   （2）琼崖纵队成为活跃在华南地区由中国共产党领导的最大的一支抗日武装。琼崖抗日根据地成为中国共产党领导的三大敌后战场之华南战场的重要组成部分。

   （3）海南的抗战对太平洋地区反法西斯战争也有重大贡献。海南人民的顽强抗战，使日军无法全面占领海南岛，无法很好地发挥其“南进基地”的作用，从而牵制了南下的日本侵略者，有力地支援和配合了全国战场及亚太战场。