《生态文明教育》

（第三册）

教学指导意见

《生态文明教育》是根据海南生态省和生态文明示范省建设的需要，依据省人大2005年修编通过的《海南生态省建设规划纲要》中“把生态教育作为学生素质教育的一项重要内容，‘从娃娃抓起’，在全省大专院校和中小学全面开设生态环境与生态法制地方教育课程”的要求建设的地方教材。让我省中小学生认识建设生态省和生态文明示范省的重大意义，了解环境污染和生态破坏的原因和治理环境污染的方法，认识人与人之间、人与自然之间和谐相处和持续发展的重要性，自觉养成保护生态环境、节约资源和能源、维护良好生活环境等文明行为，使他们都能成为海南生态省和生态文明示范省建设的主力军，加速海南生态省和生态文明示范省建设的步伐。

一、课程目标

课程总目标

生态文明教育以培养生态文明素养为主旨，帮助提高学生的生态环境认识水平，了解生态环境问题的基本产生过程及解决方法，认识到合理开发我省、我国自然资源的重要性，引导学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生探究生态环境问题的能力，又促使学生环境道德的形成，激发学生建设生态省和生态文明示范省的热情，使学生主要在三个方面得到发展。

(一)知识与技能

1.获得有关的生态学和环境科学基础知识；

2.认识环境问题及其产生过程；

3.知道海南自然资源和生物多样化的现状和特点；

4.清楚海南和我国的环境问题(包括生态环境的破坏和环境污染) 及其原因；

5.明确人与环境的关系；

6. 懂得一些有关保护环境的法律法规

7．初步形成解决环境问题的实际技能，能设计合乎某些实际的环境问题解决方案。

(二)过程与方法

1.认识探究环境问题的基本过程，能发现生活中的环境问题，并进行初步探讨；

2.初步学会运用观察、实验、网络等方式获取环境信息，并能将这些信息进行整理、加工，和利用；

3.能就环境问题与他人交流与共同探讨。

（三）情感态度与行为

1.初步树立正确的环境价值观、环境污染道德观和可持续发展观；

2.养成珍惜自然资源和节约能源的好习惯；

3.积极参与环保活动；

4.热爱海南，愿为海南的生态省和生态文明示范省建设服务。

二、编写原则

1.充分考虑不同学段学生的心理特征、认知水平和理解能力。教材内容从低学段到高学段，从较低年级到高年级逐渐加深，逻辑性、科学性和应用性逐渐加强，视野逐步加宽，从本省到本国再到全球。

2.充分考虑不同学段学生的兴趣和需求。尽可能选择学生身边或本地的事例、社会的热点生态话题和学生感兴趣的环保内容，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。

3.以新课程所倡导的教学方式为基本思路，变交代式为引导式，变叙述式为启发式。通过生动的事例引导学生自主学习，通过对相关生态内容的讨论、思考和分析自我构建相关的环保知识结构。

4.重视学生实践能力的培养。在教材中设计一定量的学生活动，让学生亲自实践，通过实践内化相关的环保知识。

5.坚持学以至用的原则，引导学生运用所学知识分析身边或当地发生的生态现象，提出保护生态和治理环境污染的策略。

6.注意图文并茂，增加可读性和趣味性。

三、课程结构与内容

《生态文明教育》教材共4册，其中小学中年级1册、小学高年级1册、初中1册、高中1册。每册教材设有6个单元，每单元有4课。

第三册（供七、八年级使用）的目录如下：

第一单元  海南的生态环境

1．生态宝岛

2．清新空气

3．优质水体

4．丰富的自然资源

第二单元  防治大气污染

1．废气与酸雨

2．气候变暖与海平面上升

3．改善能源结构

4．发展清洁生产

第三单元　爱护生命之水

1．水是生命之源

2．日趋严重的水污染

3．赤潮的危害

4．让琼州大地水更清

第四单元  合理利用资源

1．珍惜每一寸土地

2．保护森林和湿地

3．自然资源的再生利用

4．节约能源与新能源开发

第五单元  保护生物多样性

1．热带雨林

2．爱护野生动物

3．自然保护区巡礼

4．校园生物多样性调查

第六单元  倡导绿色生活

1．制订节水节电方案

2．分类回收固体垃圾

3．谨防生活中的“杀手”

4．建设绿色海岛

（一）内容简析 

第一单元主要从正面介绍海南的环境。其中第1课对海南的城乡自然环境做总体介绍。第2至4课分别对海南的空气、水质和自然资源做较详细的介绍。

通过本单元的教学，让学生了解我省得天独厚的环境基础，增加生态文明示范省建设的信心和珍惜爱护我省自然资源的意识。

第二至五单元分别对空气、水和自然资源等进行较为深入的分析。视野从海南扩展到全国及全球。其中：

第二单元主要分析大气污染及其防治。其中，第1、2课分析大气污染（SO2、 CO2的升高）引起全球性的大灾难。第3、4课主要是探讨减缓和防止上述灾难的措施。

通过本单元的教学，学生能够认识大气污染的原因及其危害，并根据污染原因寻找治理方法。

第三单元主要讨论水的作用和水的污染和浪费问题。其中，第1课主要讨论水的作用和全球淡水资源短缺等问题。第2课主要讨论我国的淡水污染状况及水污染对人体的危害。第3课主要介绍最常见的海水污染现象——赤潮形成的原因及其危害。第4课主要从我省淡水污染的某些事例，提出珍惜生命之水的重要性。

通过本单元的教学，能让学生在认识水资源重要性的基础上，通过对我省我国水体污染的原因和危害的分析，增强对水资源匮乏的忧患意识，自觉养成珍惜和爱护水资源的行为。

第四单元主要讨论自然资源和能源的合理开发和利用。其中，第1课主要介绍我国有限的土地（尤其耕地面积）和水土流失与土地浪费现象及防治措施。第2课是在第1课的基础上，进一步探讨森林和湿地的生态价值和我国森林和湿地保护的现状以及保护的措施。第3课主要讨论如何节约使用和重复利用自然资源。第4课主要分析我国和全球的能源危机问题，并探讨怎样节约能源和开发新能源。

通过本单元的教学，让学生认识自然资源和能源的价值，了解我国自然资源和能源短缺的现状，探讨合理利用自然资源和能源的方法，寻求开发新能源的途径。

第五单元主要介绍生物资源（生物多样性）。其中，第1课主要介绍热带雨林的生态价值和我省热带雨林现状（如区域、面积、物种等）。第2课主要介绍野生动物资源的生态价值，我国野生动物的现状和面临的威胁以及保护野生动物资源的措施。第3课主要介绍建立自然保护区的意义和我省的国家级自然保护区及其重点保护的物种。第4课主要介绍校园生物多样性调查的方法以及我省校园常见植物。

通过本单元的教学，使学生掌握生物多样性的概念，认识生物多样性的重要意义，了解我省生物多样性的现状，探讨保护生物多样性的措施。

第六单元是在前五个单元学习的基础是，如何将环保意识转化为文明行为。其中第1课主要讨论节水节电的方法和行为。第2课主要讨论循环利用固体垃圾资源的方法和行为。第3课主要讨论怎样减少和防止社区、家庭生活环境的污染。第4课是在前三课个人环保行为的基础上，介绍建设生态省、生态文明示范省、文明生态村的意义和做法。

通过本单元的教学，使学生在认识保护环境和珍惜资源的重要意义的基础上，能将环保意识内化为自己的环保行为，为我省的生态省和文明生态示范省建设添砖加瓦。

（二）结构体例

每课的体例大致如下：

1.题目：本课学习主题。

2.引子：通过生动的事例或学生感兴趣的问题作为引子，激发学生对本课内容的学习兴趣和欲望。

3.正文：根据不同年级学生的认识水平和理解能力，给学生呈现本课的核心内容。

4.小活动：在部分课中，依据本课核心内容而设计的要求每位学生都要亲身参与的实践活动，一般都插在正文当中，学生通过这些实践活动既可加深对正文的理解，又可提高学生的实践能力。

5.知识窗：在部分课文中设有与本课内容相关的某个侧面的补充知识，并插在正文当中，帮助学生对正文的理解以及开阔视野。

6.讨论或思考：依据本课内容的教学需要，在正文的适当位置提出1至2个问题，让学生讨论或思考。以提高学生的学习效率。

7.阅读与感悟：介绍与本课内容相关的某些事件或情况，作为对正文的扩展和补充，并引导学生对其内容进行讨论和分析，从中感悟出具有一定价值的环保道理。

8.思考与分析：根据本课重点内容，提出几个问题或案例给学生思考与分析，以检验学生对本课重点内容理解和掌握的情况。

9.拓展活动：引导学有余力而又对生态问题很感兴趣的学生在课后调查、分析当地与本课内容相关的生态问题，或在课后组织相关的宣传、实践等活动。

10.相关链接：给学生提供与本课内容相关的书名索引或网址，为学生在课后查找与本课相关的知识提供方便，引导对本课内容感兴趣的学生在课外继续深入学习。

（三）教材特色

1.《生态文明教育》为彩色印刷，文图结构合理，以增强教材的可读性。

2.本教材根据学生的年龄特点设计情境，尽可能激发学生学习的兴趣。

3.本教材内容在表述方面，力求通俗易懂，加深学生对环保知识的理解。

4.本教材将多用海南中学生熟悉的生态事例和有关生态环境的热点问题，引导学生思考和重新审视自己的行为，自觉养成良好的生活习惯，维护生态平衡。

5.本教材通过“阅读与感悟”、“思考与分析”、“拓展活动”等引导学生运用生态知识解释当地某些生态现象，解决当地的生态问题，唤起学生保护当地自然环境的责任感。

6.本教材注重情感激发，用亲切的语言和生动的例子来感化学生，让学生从内心深刻认识保护生态环境的重要性，认识人与自然的和谐统一及可持续发展的意义。

7.本教材注重学生的亲身体验。通过“小活动”等实践活动，让学生亲身体验环境污染的原因和治理对策，从而内化所学的环保知识和提高动手能力。

四、课程实施

（一）课时安排

《生态文明教育》册次	计划课时	备考
第一册（供三、四年级使用）	32
第二册（供五、六年级使用）	32
第三册（供七、八年级使用）	36
第四册（供高中一、二年级使用）	36（2学分）

《生态文明教育》作为地方教材，教学时间应得到基本保证。建议每两周安排1课时进行集中教学，有条件的学校可以每周安排1课时集中教学。还可以将相关教学内容穿插在生物、地理、综合实践活动等课的教学之中。

（二）教学建议

1.在实施教学之前，教师要认真研究《生态文明教育》教材，可根据本地的实际（如近期的重大环境事件）对教材的结构和内容进行调整（如增加、删减、替换等）。

2.注意在《生态文明教育》的教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣。

3.教师要根据不同的教学内容，结合学生的实际情况和当地的实际情况，采用不同的教学途径和方法。

4.除了必要的内容分析以外，教师尽量少讲述，多引导，尽可能多给学生提供自主探究的空间。

5.注意引导学生进行合作学习（如讨论、交流、共同设计活动等）。

6.注意对学生进行学法指导，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，自主构建和理解掌握有关生态学的基本知识和原理。

7.重视学生动手能力的培养，想方设法让学生完成教材中所有的活动。

8.指导学生通过互联网收集和处理有关环保资料，增加对教学内容的理解。

9.在确保安全的情况下，结合教学内容，尽可能多些组织学生进行实地考察。

（三）评价建议

1.对学生学习的评价

生态文明教育评价是对生态文明教育做出价值判断的过程。生态文明教育要建立多元化评价主体（既有老师、校长，也要有学生、学生的同伴、家长及社区人员），评价内容要全面化，评价方式要多样化，采用建立在理解性上的发展性评价。

（1）知识与技能的评价

知识评价不能停留在记忆的层面上，要注重学生对生态学知识的理解，可以采用书面评价的方法来进行，以分数的形式来显示考核成绩。
    技能的评价包括观察技能、实验技能、动手设计能力及查阅信息资料能力等。技能评价内容要包括学生表达交流、实验操作等及实践活动成果等方面。技能评价以等级或描述性语言的方式来显示考核成绩。

（2）过程与方法的评价

过程与方法的评价可以采用实践评价、连续观察和面谈等方法进行，以等级或描述性语言的方式来显示考核成绩。

（3）情感态度和行为的评价

情感态度和行为的评价要注重学生在活动中的反思和表现，在乎学生在活动中是否乐于主动探讨、主动合作，讲究学生处理环境问题的行为体现和学生个人的生态文明素养是否得到提高，不过分注重学生探索环境问题的结论是否十分合理、科学，还是失败。情感态度和行为的评价要以理解性为基础，采用他人评价和自我评价结合的方法，自我评价是他人的基础，他人评价是自我评价的依据，用描述性的方式来显示考核成绩。

例如，在评价学生“绿色消费、减少垃圾保护环境的倡议与行动”时（全班分成几个组参加活动），采取了这样的做法：首先是参加的组员面对全组成员作自我评价（包括书面表达和言语陈述），讲明自己在参加“绿色消费、减少垃圾保护环境的倡议与行动”活动前、活动中、活动后的感想和自己行为上的表现，组长和其他组员根据该同学的平时活动记录（注：组长在活动过程中，要对自己组员做相应的工作和环境行为记录）做出相应的评价，同时家长也提供他们各自的评价，最后，教师在综合各方评价的基础上对学生做出激励性评价。

2.对教师教学的评价

（1）不定期到课堂进行地方教材的教学检查。

（2）组织教学示范、评优活动。

（3）教学设计或教学心得评比活动

（四）课程资源的开发与利用

生态文明教育的开展需要丰富课程资源来配合才能取得预期实效，生态文明教育的课程资源主要有学校内部资源、和信息化资源三大领域。

（一）校内资源

生态文明教育课程的校内资源主要是指学校现有条件所能提供给学生进行生态文明教育的实物，如校园生态环境包括学校植物园、实验室、标本、教学设备和其他学校活动场所、设施等。通过这些资源，学生可以对生态环境和环境污染的现状有所了解、激发学生探索环境问题的兴趣和好奇心，为学生创设合适的环境教育情景。

（二）校外资源

生态文明教育单凭校内资源是不行的，需要大量校外资源。我省有丰富的热带雨林，自然资源丰富、动植物品种繁多，为生态文明教育提供丰富的教学资源。生态文明教育的校外资源主要有动植物园、自然保护区、科技馆、大学、科研机构、农场、工厂、商店、街道、社区、河流，在农村地区则还有田野、农村生态环境等。

（三）信息化资源

生态文明教育注重环境问题和文明行为的探索，需要学生对我省、我国和世界各地区的生态环境和文明行为进行了解。在进行生态文明教育时，要充分利用有关生态文明的信息化资源。生态文明教育的信息化资源主要有因特网、报纸（如海南日报、海南特区报、中国环境教育网、中国环境报等）、电视广播及音像资料等。

（五）课程实施的保障措施

各级教育行政部门要充分认识生态文明教育的重要性，切实加强对生态文明教育的课程实施的管理，确保作为我省生态文明教育课程目标的实现。

1．设立生态文明教育领导小组，对课程开发始终进行指导督导，参与研究。

2.开齐课程、开足课时，应落实的学校的课程表。

3.不断加强校本培训，集思广益，采取多种形式的培训，提高教师素质，达到驾驭校本课程的目的。

4.建立和制定相关的校本课程开发，实施制度，做好制度管理。

5.根据学校的经济实力，逐步加大硬件的投入和一定的教育的经费，丰富和完善教学的需要，确保校本课程实施的顺利进行。