海南省学校美术教育实践杂谈及担任教研员的一些心得体会
周晓阳
关于海南省当前学校美术教育的基本情况
随着社会的进步，人们从希望“有书读”到希望“读好书”，这就对包括美术在内的教育提出更高的要求。在课改的推进下，美术教育的状况得到逐步好转，海南省的美术教育发展情况也“渐入佳境”。我省目前已初步形成了省、市县和学校三级艺术教育行政管理和教研网络。由于各市县教育部门将学校艺术教育纳入到“普九”验收工作中，促使中小学艺术教育器材配备得到了显著改善，有相当部分的学校已基本达到了国家和省定的艺术教育器材配备标准。据2004年初步统计，我省乡镇中心小学以上的农村学校开课率达到了85％左右，与1987年建省时不足20％相比有大幅提高。就美术教师配备情况来看，2004年海南省教育厅对全省中小学教师配备情况进行了调查，经统计，我省中小学专职艺术教师人数达2618人，与1990年全省766名专职艺术教师相比，专职教师的规模大大增加了。
我觉得高中课改方面是我省的亮点，对全国来讲也具有一定的推广价值。经争取，2003年12月教育部批准广东、山东、海南和宁夏四省区为全国第一批普通高中新课程实验区，2004年9月进入实验工作，经过四年多的实验，我认为有以下亮点：
一是进行了初步的选课尝试。目前我省普通高中学校基本上都进行了选课尝试；海南中学、海南侨中等校作为在选课指导方面探索最多的样本校，率先在选课方面进行了试运行，采取双向选择的办法，即一方面学校根据教师的专业特长和以往教学情况确定，另一方面，教师自己也可以申请开设某一模块，最后则根据学生选择的情况来确定。教学班按照以下五个步骤确定：1、拟任课老师对任教模块进行宣传；2、学生填报志愿；3、统计和调整志愿；4、反馈结果；5、试听后确定教学班。选课运行期间发生了以下可喜的变化：1、学生学习艺术课程的积极性明显增高；2、教师的教学态度、教学方式发生了很大的变化，教师感觉课改后美术学科的地位显著提高。
二是进行了初步的评价改革尝试 。在评价改革方面，大部分学校已经按要求制定了学分认定实施细则，如乐东中学的学分认定包括三个部分：在学生修习课时记录方面，课时达到85%为合格；在修习过程表现方面，采取自评、互评、师评三结合；在模块考试成绩方面，平时测验占30%，终结性考试占70%，总评成绩达到60分为合格，这样一种规定使学分认定细化到可以操作的水平。三亚一中的做法是从以下几个方面进行认定：1、平时完成作业情况占40%（包括平时完成作业量及课堂表现），2、考试成绩占60%，值得注意的是该校的考试方式为开放式考试，即定一个与该模块有关的主题让学生做，学生可以把有关资料来考，这种做法很是受学生欢迎。三亚二中的做法是从以下几个方面进行认定：1、课堂表现占10%，2、作业占30%，3、考试成绩占60%。同时为配合我省高考制度的改革，省教育研究培训院着手编写了学生综合素质评价手册，为高考录取提供参考。
三是集中研训与现场指导相结合，为学校提供专业引领。进入新课程改革之后，各级教育机构除了定期举办各种专题培训外，省课改各项目组还先后多次深入学校开展调研，除了及时了解情况外，还针对调研中发现和学校提出的各种问题，现场释疑解惑，使学校很多问题得到及时的回应和解决。
四是创办教研专业网站同步解决课改中的问题。2004年以来，在省课改办领导的支持下，海南省教育研究培训院利用社会资金建立了“师生成长博客网站”和“海南省教育研究培训院网站”（http//：blog.cersp.com/8200/forum.aspx），师生的教学经验、体会和喜悦等都可以在网站上及时交流和分享，而问题、困惑等也可以通过互动和研讨进行解决，解决不了的，通过在线研讨的方式，在规定的时间内，邀请省内外专家提供专业引领。
总之，通过多年的努力，我省的美术教育状况有了极大的进步，也得到了有关专家的认可，美术课标组组长尹少淳教授在一次培训后说，与某些省的教师比，海南的老师教学观念很新，对新课程改革的理解很到位。湖南长沙教科所美术教研员宋子正老师在一次教学观摩会上对我说，听了你们的课，感觉海南的老师这几年进步特别大，老师教学观念、教学方式以及组织教学的能力、课堂掌控能力都有很大进步，说明你们的课改培训很有实效！
当然，我省目前仍然存在着一些问题：1、城市学校班额普遍过大(普遍超过60人)，造成教师组织参与式学习有一定困难。2、专职美术教师仍然过少。3、有些教师的教学观念还是比较滞后，知识面狭小，事业心不强，不能适应课改的要求。4、大多数学校美术教学设备、教学资源不足等需要我们继续努力。
关于校本教研
我理解的校本教研是指以校为本的教研活动，它具有以下特征：①参与人员以本校（或本社区）教师为主；②研究的内容以解决本校（或本社区）教学中的问题为主。校本教研研究的主要内容是：①研究如何在本校（或本社区）实施、落实国家课程和地方课程；②研究如何对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生，学校和社区的特点和需要；③研究如何开发符合本校（或本社区）的新课程等。
2003年5月，海南省教育厅印发了《关于建立和推行校本研究和培训制度的意见》（琼教师[2003]11号），决定在全省建立和推行以校为本的教学研究和教师培训制度（简称“校本研训制度”），先后在琼海市和澄迈县建立了两个校本研训实验基地，后来这两个市县连同海口市一起申报并被批准为国家级校本教研基地。经过几年的实践，已经取得了丰富的成果，我认为有以下经验有一定的推广价值：①定期邀请有关专家下学校做学术报告、进行听课评课指导活动；②定期举行集体备课活动；如海口市规定美术学科每周四下午进行集体备课活动，这天下午所有的美术教师都不安排上课，按校或分片区进行集体备课或进行其他研训活动；又如保亭县教研室推出了“磨课”活动，就是每学科每学期推出一节课，通过集体备课的方式群策群力帮助该教师备课，然后进行公开课展示，县教研室组织全县该学科的教师来听课，课后进行评课活动，该教师在收集意见的基础上改进教学设计再上一节课，课后再进行评课活动……，如此不断重复，使上课者和听课者都感觉受益非浅。③定期举行教学开放周活动；目前我省各地（特别是校本研训实验基地）每学期都有教学开放周活动，具体做法是由各教研室统筹安排各校的教学开放周时间，该校在教学开放周里对外开放，家长、其他学校教师及媒体可以来参观、听课评课，很多学校在开放周期间一般还有艺术展演活动，经过几年的实践，有力提高了我省教师的教研能力，拉近了学校与家长、媒体的距离，增进了与其他学校教师的交流，促进了共同成长。
在校本课程开发方面，经过几年的实践，有些学校正在开发、并逐步形成学校特色课程。如海口市新海学校，该校美术教师利用学校靠近海边的条件，开发了沙雕课程；海口市九小根据该校美术教师善长手工艺制作的特点，开发了丝网花制作的课程；海南国兴中学、万宁中学根据该校美术教师有书法特长开发了书法课程等等，非常受学生的喜爱。
担任教研员的一些心得体会
作为一名省级美术教研员，我参加（或组织）了许多美术教学观摩活动，近年主要有省内每二年一届的全省中小学美术课说课、新课程实验课评选活动、跨省的每年一届的中南六省区中小学美术教育协作交流会等活动，感觉到新课程的理念经过这几年的培训、实践、评比、展示等教研活动，已经取得了丰富的成果，课的质量有了很大的提高，教师在实施“自主、合作、探究”学习时已经积累了丰富的经验，师生互动频繁而效率高，教师积极鼓励学生主动质疑、发现、解决问题，重视发挥评价的作用，打破了过去教师是学生学习的唯一的评价者的做法，形式多样的学生自评、生生互评、师生互评等得到实施，让学生真正从“学会”变成“会学”，教师常能创造性地使用教材等等。同时为了贯彻我院“建设教研网络，利用教研网络”的指导思想，所有活动的教案、论文等资料又及时进行了网上展示、交流，提高了参与面，扩大了影响。而跨省的交流活动不但展示了各兄弟省区课改以来最前沿的美术教育教学经验，促进广大美术教师更好地研究、实施《美术课程标准》，增进了我省教师与兄弟省的交流，增长了见识，开阔了视野，促进了共同成长。在多年的教研活动中，我的很多经验和心得对我的工作内容产生直接影响：
如2001年我参加了第十二届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会，那次会上，广东省广州市一位老师的课给了我很大的启发。当时国家刚刚启动新课程改革，我们刚从北京培训回来，心里对新课程提倡的“自主、合作、探究”学习其实是一知半解的，听了这位老师的课，感觉茅塞顿开。这位老师的课题叫《我爱吃的水果》，她把课设计成很多的活动来引导学生主动探究：①猜一猜（每组请一位学生到老师处找出自己爱吃的水果名称的小纸条，折好后回到小组，只说出该水果的形态和色彩特征，让组里的同学猜是什么水果）；②试一试（引导学生用即兴撕纸方法，尝试运用质材表现水果的形、色、质感）；③尝一尝（引导学生观察吃水果时的表情，如：“看一看”［变成什么样］“想一想”［运用什么表现色彩］）；④想一想（水果从哪来？水果有什么用？海南水果有哪些？）；⑤变一变（当个小科学家，创造水果的想象画）；⑥画一画（可小组合作设计，也可个人创作。表现“我爱吃的水果”或“想象中的水果”）；⑦评一评（师评、学生自评、生生互评）。应该说这位老师在2001年时就已经设计出这样的课，可见她对新课程的理解是达到一定的深度的。那节课的教学设计简单易懂、可操作性强，后来我在培训中经常把这节课作为典型案例为学员分析，取得了良好的效果。
在另一次培训中，一位来自江苏的老师提到，接受培训的老师不喜欢听纯理论的东西，要有实际的例子，能做到理论与实跋相结合的老师总是很受欢迎的。这句话给了我很大的启发，后来我在培训中总是尽量做到报告能即有理论知识又有案例分析，便于学员理解，事实证明这样的培训效果确实很好。
再如在一次调研活动中，有一位教研员说新课程改革后大家都不太注重基本功的训练了，很少有人在课堂上给学生们示范了。这使我意识到随着课程改革的推进，新的教学理念得到推广普及，教师们在实施“自主、合作、探究”学习时已积累了丰富的经验，但同时也暴露出教师专业基本功不够扎实等问题，这促使我从2008年开始组织一项专业基本功培训活动，活动形式目前主要为下乡写生，参加培训的教师自备画具（或器材）；每位学员在每次培训后交一至二幅作业，经指导老师审查合格后发给培训合格证书，学员作业同时在海南省教育研究培训院网站上呈现，由指导老师进行网上评论，与学员们网上交流心得。本项培训活动目前共办了四期，有151名学员参加了培训，非常受欢迎。更重要的是该项培训活动开展以后，带动了一股下乡写生热，一些市县的教研员回去后又各自在辖区组织了下乡写生活动，还有部分学员回去后经常利用节假日自发下乡写生；可以说该项活动的开展带动了教师专业的大步成长。