对体育与健康课程教学改革与创新的探讨
海南省教育研究培训院 庞耀琴 海南 海口570102
随着新课程标准的实施，中小学体育的教学已从增强学生体质为目的转变为以健康教育为中心的目标体系，培养学生终身体育意识已成为体育教学改革的主旋律。为适应这一改革的要求, 作为体育教师要适应中小学体育教学改革，就必须要改变教育观念，加强体育课程体系改革与体育教学方法和手段的创新，指导学生进行创造性的学习，培养学生的创新能力。
关键词： 课程标准 健康教育 体育教学
努力培养面向21世纪高素质的有创新意识、创新精神、创新能力的人才，对人才的培养不仅要满足当代，而且更要注重未来社会发展对人才的需求。按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的需要，逐步构建融知识传授、能力培养与提高综合素质为一体，适应当前体育课程改革要求，富有时代特征的多样化的人才培养模式，是赋予体育教学改革的历史重任。新中国成立以来，耕耘在体育教学第一线的专家、学者们，一直致力于学校体育的改革，从学校体育目标、课程标准、教学内容、方法与手段，到教学组织形式等各个方面，均取得了可喜的成就。海南省于2004年在全省已全面实施新课程标准，2005年全国中小学已全面实施新课程标准,是适应社会发展的需要而进行的素质教育重大改革和创新,为适应这一改革的要求,作为体育教师如何适应改革,培养适应新课程标准所需要的创新人才,是体育教学改革需要亟待解决的问题。
1 对体育与健康课程与新课程标准的认识
1.1 新课程标准规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了体育与健康课程的教学基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这一教学理念它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
1.2 长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务：即发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。而新课程标准以发展的观点提出了五个领域目标：即运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。这五项领域目标较之于三项任务，更加完善、具体在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。
1.3 “健康第一”是课程标准的指导思想和教育目标。从教育目标中可以看出：体育与健康课程标准对体育教师的思想观念、角色转换、知识储备、综合能力提出了很高的要求。
1.3.1 在指导思想上要求体育教师具有 “健康第一”的体育教育思想观念：摆脱传统的体育教育思想的束缚：敢于创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新的挑战。认真细致地学习课程标准，尽力了解课程标准的精神，直到掌握课程标准的精髓。这是实施课程标准的前提。必有领会了课程标准的精神实质，才有可能有效地实施课程标准，达到“五大领域”的教学目标和“健康第一”的教育目的。
1.3.2 在角色转换上要求体育教师在传授运动技术的同时，还应该是一名心理工作者、社会工作者、身体形态塑造者、身体机能培养者。如果体育教师还是以传统的角色来实施课程标准的话，那么，既完成不了课程标准的教学目标，更达不到课程标准的教育目标，实施课程标准将是一句空话。
1.3.3 在知识储备上要求体育教师必须掌握相关的学科知识。课程标准是众多学科相互渗透交叉的一门学科，体育教师掌握的知识量越广、越大，运用知识的能力越强，对实施课程标准越有利。因此，体育教师要不断地、自觉地更新知识，学习新知识，同时要能在实际中加以运用。
1.3.4 在综合能力上体育教师要具有提高领会课程标准、文件精神、更新观念的能力；获取知识和使用知识的能力；有非常强的驾驭课的组织能力、应变能力、控制全局的能力；有高精深的运动能力和创新的、立体的、全方位的教学能力；有健康的心理和良好的心理调节能力、健全的人格和健康的社会适应能力。
2 体育教师要适应新课程标准的教学要求
新的课程标准对体育教师提出了新的要求，体育教师要成为“面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育复合型人才”。杨贵仁同志在“全国学校体育卫生工作经验交流会”总结会上也提出了“建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。教学改革要主动适应基础教育改革和发展的需要，以适应不断发展的广大农村学校体育、健康教育对师资的需要”。认真领会精神实质，适应当前体育素质教育和适应新课程标准教学的要求，是时代赋予体育教师的历史重任。
长期以来，我国体育教学在教学理念和教学模式上一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固知识——布置课外练习。由于陈旧体育教育思想、教学内容、教学模式、教学方法的束缚，体育教学内容主要以竞技项目为主线，教学目的以传授运动技术，提高运动水平为中心，将传授知识、技术、技能看着是体育教育的唯一目标。这种模式在计划经济体制下曾发挥过积极的作用，但随着社会的发展和科技的进步，在人类已步入21世纪的时候，对人才的素质和能力提出的要求发生了很大的变化，体育教育的观念也发生了根本性的改变，就体育教育而言，至少出现了三种转变：一是由以往传授与继承固有知识为重点的封闭式体育教育向着重培养学习者创造精神、思维和能力的开放式体育教育转变；二是由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；三是由学校体育教育向全社会的终身体育教育转变。这三大转变意在倡导和培育一种适应体育教育模式需要的体育思想。因此，体育教育的改革，必须转变教育思想观念，确立新的教学价值观，抛弃传统教育观。改变单一的体育教育观念为全方位的健康教育、娱乐教育、竞技教育和生活教育等观念；改变阶段性的学校体育为全民体育和终身体育观念；改变由培养知识型人才为培养高素质复合型人才的培养模式。把学生培养成一个有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与社会适应结合起来。实现具有探索精神和创新教育能力的人才。
3 优化体育教学内容和教材，建立适应新课程标准的知识体系
优化体育教学内容和教材，必需构建体育教师合理优化的知识体系，应有明确的指导思想，教学内容和教材应具有显著的时代特征，能反映现代体育科学的新观念、新思想、新信息、新知识。从这个认识出发，体育教师掌握的各类知识及其组合，必须是能转化为适应学校体育改革发展所需的知识体系；必须是能转化为适应展示体育在提高民族素质，人的劳动素质的本质功能所需的知识体系。充分挖掘地方体育资源，加大民族传统体育项目和具有地方特色的社会体育内容，理论与实际，将国家与地方教材及校本有机的结合。为适应时代发展需要，加大教学内容、教材建设改革力度，根据各地区、各学校的不同情况，应尽快完善与编写一些具有时代特征及地方传统特色，反映最新科学并可指导实践操作实用的教材，使之体育教学内容和教材符合当前体育与健康教育新课程标准的需要。
及时调整和明确课程教学目标，彻底打破以竞技体育及竞技原理作为教材重点的模式，建立以健康教育为中心培养终身体育意识为主体的教学内容体系：而今中小学体育的教学已从增强学生体质为目的转向以健康教育为中心的目标体系，培养终身体育意识，激发学生兴趣，培养创造能力，传授健身知识、健身技能及健身方法成为主线。体育教学长期以来受传统体育观念的束缚和竞技体育的影响，又实施比较封闭的教学体系，致使该专业长期处于一个狭窄空间内生存，这不仅严重制约了体育教学的持续发展，也致使学生知识体系不适应时代发展和改革需求。我们只有从传统的陈旧观念惯性思维中解脱出来，树立现代体育观，将体育的政治、经济、教育、文化、健身、娱乐、社会交往诸多功能及其所覆盖和蕴藏的广博知识，重新探讨体育教学内容体系，重新认识和估价体育教学在学生合理知识体系中的价值、作用和比例关系；实施开放型教学体系，博采众长；对教学内容进行科学的增删取舍，筛选教学方法，优存劣汰。只有这样，学生的知识体系才可能有一个大的丰富与发展，才会具有时代特征，符合社会需求，体育课程教学也会因此而充满活力。
4 加强教学方法与手段创新要充分发挥学生的主体作用
教学是以教师为主导、学生为主体的师生双边活动的过程，因此，教学不能停留在传授知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让学生自己去探索、去发现，突出学生的主体性，发展个性，培养学生的创新精神和实践能力。
实施素质教育要从发挥学生主体作用，激发学生学习的兴趣以及启发学生智慧与能力的角度来考虑教学方法和教学手段，现代教育要求我们在体育教学实践中，应贯彻以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学思想；确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教。打破满堂灌、填鸭式的被动学习的教学模式；教师要做知识的引路人，充分发挥学生学习的主体性。而不是把学生当作被动的“练习机器”去安排教学。长期以来，受时代与观念的局限，课堂教学存在着较为严重的学科本位、教师中心主义倾向。课堂中，教师是主宰、是权威、一言堂、灌输式，学生按教师的要求统一进行练习，忽视学生在学习中的主体地位、个体差异和个性发展。要改变这种教师只管教，不重视学生如何学的现象。作为教师就必须在教学中既要注重教师的教，也要研究学生的学。教师在教学前应根据教学的任务与要求，站在学生的角度，去研究、分析学生学习的方法，然后指导学生如何按教师的要求去学习新的知识技术。教学中教师选用的教学方法、手段，要有利于发挥学生的主体作用，有利于提高学生学习的兴趣与积极性，有利于提高学生能力与创新思维的培养和发展。
体育课程标准改革与创新是建立在基础教育之上的一个全新的教育理念，是时代的最强音，一个学科如果忽视自身的创新和发展，它的生命就会受到威胁。从一定意义上来说，体育课程标准就是在创新中产生和发展的。因此，加强体育教学改革与创新势在必行。在体育教学中，同一目标可以采用不同的方法、手段来实现。体育教师应当充分把握这一点，创设能以通过多种途径来实现的体育教学目标，指导学生进行创造性的学习。充分发挥和培养学生的创新能力。
参考文献
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