戴着“镣铐”也当努力跳出优美的舞蹈

——关于发挥考试评价积极作用的一些思考

海南省教育研究培训院  吴益

 

在教育评价中，考试评价备受人关注。一说起评价，势必遇到考试评价问题。说到考试，尤其是高考，在这里，似乎什么话语都到此打住，没法再往下说。高考就像是一道无法跨越的坎，联系考试说评价，就像是戴上了“镣铐”，举步维艰！我们不回避理论问题，但更应该面对实际，在实践中用好评价，促进问题的有效解决。即便我们视其为“镣铐”，我们也应该也可以努力跳出优美的舞蹈。

 

一、优美“舞蹈”离不开理论的支撑

——重温新课程关于教育评价的理念和要求

 

舞蹈，作为一门高雅艺术，它需要长期艰苦的实践历练，但是也离不开其背后的理论支撑。缺少理论，艺术难成体系，难有高度。同样，人民满意的教育，是在一定理论指导下，按照各级政府的要求，通过认真实践才能逐步实现达到的。

俗话说，温故而知新。我们要深化教育改革，全面推进素质教育，评价工作是一个重点。当我们的改革走过一段历程后，我们十分有必要再度重温有关理念和要求，看看我们做了哪些，做得怎样；哪些没做好，怎样进一步做好；哪些还没有做，什么时候做，怎么做。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：加快改革招生考试和评价制度，改变"一次考试定终身"的状况。改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施，按照有助于高等学校选拔人才、中小学实施素质教育和扩大高等学校办学自主权的原则，积极推进高考制度改革。进行每年举办两次高等学校招生考试的试点。高考科目设置和内容的改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。鼓励有条件的省级人民政府进行多种形式的高考制度改革试验，扩大学校的招生自主权和考生的选择机会。逐步建立具有多种选择的、更加科学和公正的高等学校招生选拔制度。

【解读】高考制度改革，是推进中小学全面实施素质教育的重要措施。

春夏两次高考已经实现；自主命题已经超过半数省份；高校自主招生2001年试点；2003年北大、清华、北师大等22所著名高校开始试行， 2004年自主招生学校扩大到28所，2005年扩大到42所，2006年扩大到53所；2006年北京和上海多所高等职业学院实行了学校自主命题的笔试＋面试；上海交大和复旦大学开始在更大比例上进行自主招生——2007年高职招生改革范围继续扩大；北师大等部分师范大学招收免费师范生。

2007年开始，高中课程改革四个实验省区和第二批实验省份江苏省，在科目设置方面都进行了探索，推出了新的方案举措。

海南：3＋3（文科考政、史、地，理科考理、化、生）＋基础会考（文科考理、化、生、技，理科考政、史、地、技）；

广东：3＋文科基础（政史地70％,理化生30%全部选择题）/理科基础（理化生70%,政史地30%全部选择题）＋X（专业选考，政史地理化生音体美中按照专业指定选考科目要求，选考1科）；

山东：3＋X（文科综合【政、史、地的必修和部分选修】/理科综合【理、化、生的必修和部分选修】）＋1（基本能力，内容涉及技术体育与健康艺术综合实践等，所有考生必考）

宁夏：3＋小综合（即课改前的文科综合、理科综合）

江苏：3＋学业水平考试＋综合素质评价

 

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：改革考试评价和招生选拔制度。探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。改革考试内容和方法，小学成绩评定应实行等级制；中学部分学科实行开卷考试，重视实验操作能力考查。学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队。推动各地积极改革省级普通高中毕业会考。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式，推进高等学校招生考试和选拔制度改革。

【解读】考试评价和招生考试要改革，评价办法要科学，评价要促进学生积极主动地发展。我省中考改革从一开始到现在一直坚持等级制，同时创造了加星区分的方法；中考中政治等学科多年实行了开卷考试。海口市的小学毕业考试实行等级制。我省在高考方案中明确提出了将原来的高中毕业会考改为基础会考。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

【解读】这是《纲要》提出的基础教育课程改革具体目标。和改变课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理构成了综合完整的改革目标体系。

《普通高中课程方案（实验）》要求：建立发展性评价制度。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。

【解读】发展性评价已经成为教育工作者的共识，评价从理念走向实践。教育行政部门重视并开始行动。

《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案 》明确要求：建立普通高中学生综合素质评价制度。

(一)为全面反映普通高中毕业生发展状况，应对高中学生综合素质进行评定。学生综合素质评定要抓住学生基础性素质表现的主要活动领域，与相关课程的评价结合起来。完成国家各门课程规定学分是综合素质评价合格的必要条件。

(二)全省各高中学校要建立学生综合素质评定和综合实践活动课程学习的电子档案。学生综合素质评定和综合实践活动课程学习过程与结果是学生报考高等学校的必备材料。

(三)省教育厅将对学生综合素质评定的内容标准、方法程序和结果呈现形式制订实施细则和评价工具，全省普通高中学校应依照省里制订的细则实施普通高中学生综合素质评定。

【解读】评价改革已经不只是简单的理念，不只是一般性倡导，而是需要进行实际操作的具体工作。

从党中央、国务院到教育部、教育厅的一系列文件中，我们可以看出教育评价备受重视。在进行教育改革的同时，必须强化落实评价制度的改革。改革不是口号，改革需要行动！

教育评价改革中，最核心最关键的是考试改革。如果我们一定要把考试特别是高考看成是指挥棒，那么一定要用好这根“棒”，在其指挥下奏出和谐优美的交响曲。如果我们一定要把考试当成是“镣铐”，那么就戴着它（因为短时间内确实解不脱）跳出日益娴熟、日趋优美的舞蹈。

 

二、优美舞姿的热切期望与实际感受之差距

——当前教育评价的现象及其问题分析

 

说到舞蹈，我们无不赞叹杨丽萍孔雀舞的优美，慨叹聋哑人奉献给世人的《千手观音》之壮观。论到教育评价，我们大多会说出诸如过程性评价、终结性评价、激励性评价、发展性评价等很多与时俱进的概念。但是，离开了研讨会场，抛开了论文撰写，背对着领导专家，面向了社会评价，面对了家长期盼，直面着功利奖金，大家都表现出极大的无奈，露出的都是苦恼人的“笑”。热切期望和实际感受之间的差距非常之大！

高考作为评价方式之一，给我们带来酸甜苦辣，可谓是五味杂陈。高考原本没有什么，但是对它的过度关注，过度炒作，就造成了我们对它的敬畏。

每年都有高考，今年表现特别（今年是文革后恢复高考30年）。以下是我在高考那几天的一些感受。

2007年6月6日星期三

一年一度的高考明天就要开考了。重视高考，这是无可非议的。但是，重视到什么程度为好，却很是值得思考。

人人常说，成才路有千万条，条条大道通罗马。人人在说，高考前要放松，轻装上阵，以平常心对待。可是，关注过度的结果会是怎样呢？

我们都知道，一个孩子，要参加高考，虽然不一定说出来，但是他都会有自己的期待，有自己的目标，同时，也都会有适度紧张的心态。作为孩子，或生活在家庭中，或寄宿在学校里，面对的是家长、师长、同学，如果我们不予关注，冷漠有加，那是不对的，孩子会有失望感；如果我们过于关注，每时每刻都在叮嘱：或是鼓励，希望增强自信；或是安慰，希望正常发挥；我们争取考好，考不好也不要紧……如此喋喋不休，他们同样也会厌烦。

可是，不光如此，全社会都在关注，把高考的重要性强化到了无以复加的地步，这是不是为考生所受的压力推波助澜呢？

我们不妨看一下近几天的《南国都市报》：

6月4日——头版通栏：海口考生免费乘大巴。第三版“关注高考”明确提示，海口市道路交通运输管理处日前下发通知：凭高考准考证，考生高考期间海口乘公交大巴免费。还有文章宣传：“文岛公司为高考考生再送5000支2B铅笔”，还有报道：高考爱心车开始“结对子”。

6月5日——头版告知：考生赶考遇困难，22辆警车随叫随停。第四版“关注高考”发表了几条消息：海口高考生遇到困难可拨110，海口警方将派出200警力护考，考生凭证件进入考点，海口110指挥中心接受考生求助；22辆警车随叫随停“助力”考生赶考，自驾车遇阻可拨打66796624、31366222求助；高考期间三亚考生凭准考证可免费乘公交车和出租车到考点；2007高考服务周，南国温情护考――上百辆“爱心车”加盟免费送考；高考服务热线全天候开通，考生遇困难可联系本报。

6月6日——头版通栏：明日高考  社会各界爱心涌向考生。第三版“关注高考”刊载消息：警车开道引领“爱心车”上路；还登载了“爱心车”与考生结对子名单；同时还温馨提示：警方提醒高考期间防范安全事故。第四版继续“关注高考”：社会各界纷纷推出“给高考考生送温暖献爱心”公益活动，其中包括有“提供免费公交服务”，“开设24小时治噪热线”，“百名交巡警保驾护航”，“贫困生获资助补充营养”；同时发表提示：今天下午看考点，海口八考点均有公交到达；高考期间，天气炎热午后有雨；海南电网制定高考保电方案。

以上仅是1份报纸的消息，其他的资讯渠道，可以想知，也不会很落后吧。

这些报道里面有一些关键词：社会各界，公益活动，温暖，爱心，保驾护航。由此可见，高考牵动了多少人的心！高考考生的社会地位这几天是多么地高！各行各业是多么地慷慨无私！

试想，在如此的关注、关爱包围之中，考生除了感受到温情、享受之外，是否也增添了心理压力呢？人都有报恩之心。在关注有加的氛围中，考生在享受之余，是否会存有“如果这样还考不好，岂非辜负社会一片心”的心理压力呢？！我们过度的宣传，是否会为考生或明年后年的考生增加对高考的恐惧呢？因为这无疑在暗示所有的学子：辛苦了三年，收获在三天。一年一度的高考太重要了，高考是决定命运的关键。

我们的社会引导和学校的教育如何有机统一？对学生和学校的评价以什么为标准？

生活中有很多事情非常重要，但是，重要的事情怎样处理面对，是我们的一种选择。为考生提供关爱、帮助、提醒是必要的，但是应该有一个度。我们在羡慕如今考生的同时，不免也产生了一丝隐隐的担忧：基础教育到底应该怎样做？社会到底应该怎样关注和支持教育？我们为孩子的成长应该提供怎样的环境和条件？

2007年6月7日星期四

今天是07高考第一天。《南国都市报》头版导读：今天高考。三版“关注高考”有四条主消息：4万多高考生今天开考语文数学；本报热心架桥，市民鼎力助考，50名农村娃坐上“爱心车”；考场周边实行交通管制，三亚交警为考生营造良好考试环境；三亚一高考女生刚做完人流手术，男友失踪没有心情考试。还有四条副消息是：“爱心车”提前“踩点”；考点周边禁鸣喇叭；交通部门备战高考；赠铅笔伴考生进考场。

今天的重点词是：备战！

高考就像一场战争，真是既充满爱心更充满火药味！

今天《南国都市报》第六版的《热炒“高考经济”不道德》一文，说到了时下的高考，商家纷纷行动：高考保姆，高考房，考生营养餐，高考心理咨询等相继问世，十分火爆。高考房推出吉利房号，营养餐更是菜名诱人：金榜题名（炒里脊），百尺竿头（清炒百合芦笋），步步高升（莼菜、枸杞、白果汤）。文章中有一段黑体字：在“一考定终身”的背景下，考生和家长们要想做到心理不脆弱很难，12年寒窗苦读，不但投入了大量的精力也投入了大笔金钱，这一考几乎关系到孩子的一生，那么对最后这一考哪有理由不重视啊？

以上这段话说得很道地，很实在。这里很自然地涉及两个问题：一是高考的重要性：“一考定终身”，二是考生和家长的心理脆弱。“一考定终身”表明这样的评价观已经深入人心，个个认同，这才带来了一系列有关高考的多元反应，考生和家长的心理自然也就被这样的热炒裹挟其中。这里就有了关注高考的“过度”的问题。

人生的经历是丰富多彩的，也是纷繁复杂的。人生中有竞争，而且每个阶段都会有，但是把高考的火药味渲染得如此之浓，实在不免让人深思其个中之味。

2007年6月8日星期五

眼下，关于高考的话题可以说是全国性的。从中央电视台的“今日关注”到“气象预报”，从各地的严查噪声到警方提供“最高安保待遇”，诚可谓是“华夏共谈此日，九州同吟高考”。如今的高考，不只是学生（孩子）的高考，更是家长的高考（改变孩子命运）、老师的高考（奖金与此挂钩）、校长的高考（学校发展的命脉、职位升迁的凭据）、领导的高考（政绩的体现）、社会的高考（或奉献爱心、或宣传企业形象、或热炒经济）商家的高考（诱人的利润空间）……如此这般的现象，无不让人感到：高考，令人敬畏！

从这几天的媒体宣传和现实状况而言，高考不说是改变命运（由“穿草鞋”到“穿皮鞋”）的唯一途径，但是，它至少是改变人生运行轨迹的重要推进器。高考，在目前抑或是今后一段时间内的中国，都是富有生命力一块热土。重视高考，无可厚非。但是到了“敬畏”的程度，一考牵动全社会，人人为之动容，那是一种“过犹不及”。对于全面深化教育改革，全面实施素质教育，不是推动而是掣肘。

人们之所以如此地敬畏高考，就是因为在高校招生考试录取方面，评价标准只有所谓的唯一“公平”的分数。衡量学校教育质量的潜意识标准就是升学率，衡量学生水平的尺子就是高考成绩。尽管千万考生都签订了诚信承诺书，也都有综合素质评价内容，但是，到招生录取的时候，决定取舍的还是分数，不敢越雷池一步。虽然人们都会说高分不等于高能，但是，又接着说分数是不能作假的，其他都可能作假。负责高校招生的同志也都会说只有分数难以看出考生的真实全面的水平，但是又对考生提供的综合素质评价材料将信将疑。于是乎，一切归“零”，分数决定一切。这就是两难矛盾的结合体。

话说到这里，人们对于评价的激励、发展等功能的热切期望和现实状况的实际差距不言自明。由高考而牵动的会考、中考、小学毕业考以至日常的段考、期考、月考等名目繁多的考试，其评价功能的发挥，值得研究、需要研究的很多很多。

但是，考试评价带给我们的难道只是消极作用吗？其消极作用的根源在哪里？我们应该怎样用好评价这一手段，充分发挥其积极效应呢？

 

三、从分解动作做起，科学组合展示悦目美感

——课改推进要发挥考试评价手段的积极效应

 

一个优美的舞蹈是由若干段落组成的，每个段落都有相应的规定动作，每一个规定动作还需要分解为一个个基本动作。只有把基本动作、规定动作做到位，并在此基础上实现浑圆娴熟的组合，才会有我们期待的优美舞蹈。同样，要发挥并实现考试评价手段的积极效应，一定也需要从分解动作做起，做好每一个基本动作（工作）。

在课改实验的这些年里，我们在评价改革方面进行了深入的思考研究和培训引领；各级学校和一线老师进行了许多积极的探索与有益的尝试。尤其是高中新课程实验，在评价改革方面取得了长足的发展。

一是全面推行了校本评价。

（1）推行学分管理制度。建立学分管理制度，将学分认定权授予学校，引导学校实施全过程管理和调控，推动“三维目标”的实现。我省规定，学生课时记录（考勤）、过程反映（课堂表现和平时成绩等）、模块考试成绩三方面考核均合格是获得某个模块学分的必备条件。

（2）推行综合素质评价制度。建立普通高中学生综合素质评价制度，综合素质评定由学校负责。评定内容包括思想素养、学习能力、体育与健康、审美与表现、综合实践5方面。综合素质评定要与相关课程的评价结合起来并借助网络手段确保评定结果的公开性和透明性。

二是成功改革了会考制度。

将高中毕业会考改为“基础会考”，基础会考的性质仍然是高中毕业水平考试，但考试科目减少6科（拟高考的6科），即文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。

三是稳妥改革了高考模式。

2007年海南省高考方案对现行高考、会考制度在科目设置、赋分权重、考试时间和招生录取原则上没有大的改变，以保持秩序的稳定和制度的连续，改革探索主要有三点：

（1）实行“3＋3”高考科目设置（“语、数、外”＋“政、史、地”或“理、化、生”）。各科高考分必考题（含必修模块和部分选修模块）和选考题（另一部分选修模块），选考题采取“超量命题，限量做题” 的办法，以此引导学校（学生）尽可能多的开设（修习）选修模块，为学生课程选择和潜能发挥提供条件，也有利于高校对不同学习能力的学生甄别和选择。

（2）强化会考结果利用，将“基础会考”考试成绩以10%计入高考总成绩（基础会考满分为400分，满分以40分计入，总分为790分），引导学校确保学术性科目必修模块的开设质量，保障学生的共同基础和知识学习的结构完整。“基础会考”考试时间安排在高二下学期的6月9日，考试的组织与管理按高考要求执行，但因是水平考试，不必停课组织有针对性的复习。今年我省已经举行了首次“基础会考”，学校和师生普遍表示满意。

（3）将学生综合素质评价的电子档案作为高考报名的必备材料和高校录取的重要参考，以引导学校开齐所有课程，关注学生全面发展，全面落实课程目标。

此外，初中毕业升学考试在结果呈现方面，严格按照教育部的规定要求，改变了以往分分必较的精细区分，实行了等级方式的群体区分，给综合素质评价进入中考招生录取腾出了空间。

高考改革是评价改革的重要组成部分。对于基础教育来说，高考是阶段性终结考试。由于它对人生发展轨迹的影响重大，导致人们的视线完全被高考所吸引。其实，高考虽然是阶段性终结，但是我们如果只是关注高考，一切为了高考，只重眼前功利结果，忽视人的全面发展，其危害是深远的。

我们总是说中国教育的基础扎实，美国的高等教育领先。其实，无论是中国还是美国，在教育方面可以说是各有所长，美国在努力学习我们的长处，而我们很大程度上则是躺在所谓的基础扎实“美誉”中酣睡。从某种意义上说，美国教育虽然基础不那么扎实，但是他们从事的行业领袖角色，而我国教育虽然基础扎实，但是扮演的是打工制造角色。这一切都和我们各自的评价方式及其引导强化有关。为此，我们在课改深化推进中，一定要高度重视评价的作用，充分发挥评价手段的积极作用，促进教师专业发展和学生学习质量提高。

唐朝魏征曾经在《谏太宗十思疏》中道：“凡百元首，承天景命善始者实繁多，克终者盖寡”。他虽然是就帝业成就对唐太宗进言的，但对课程改革这样功在当代，利泽千秋的教育伟业而言，道理是相通的。

回顾以往的历次课程改革（这次是全国第8次改革），其基本轨迹差不多都是：开头轰轰烈烈，一个阶段结束，故态复萌，重归原生态，期待新的改革来。这就使得我们的教育总是处于不断的新的改革之中，总是不断地重复着否定之否定，以致造成教育改革历经创新形式、换换说法，走走过场直至旧调重弹、恶习反弹的“悲剧”之缘。

课程改革是一场攻坚战，不是一次冲锋就拿得下来的。课程改革是与社会发展想随的事业，只要社会形态存在，就会有课程改革。为此，课程改革是永恒的话题，它只有“进行时”，没有“结束时”。

面对永远处于“进行时”的课程改革，我认为：课程改革是机遇，要善于抓住；课程改革是攻坚，要敢于碰硬；课程改革理念要内化，要注重实效；课程改革必须要反思，要不断改进；课程改革是交响乐，追求和谐共鸣；课程改革也需独唱，让敢为者冒尖；课程改革也要重唱，让善为者脱颖；课程改革是一段旅程，我们应该用轻松的心情快乐前行！

要深化推进课改，必须加大评价改革力度。评价改革的内涵十分丰富，考试评价改革是“牛鼻子”，必须牢牢抓住不放，坚持不懈落实。

评价是什么？美国著名的教育家泰勒对评价是这样界定的：“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。”

考试评价是一个过程。一个学生从小学到高中，经历考试无数。但是我们决不能从小学就让学生想到高考，我们的教学不能时刻不离高考。我们要想赢在终点，必须牢固树立“过程”理念，把每一段的事情做好，就教学而言，就是要把每一次阶段检测做好，甚至是把每一次作业做好。

——要认真研究作业。

作业要讲究有效。江苏省徐州市鼓楼区教研室主任、著名特级教师于永正老师在《作业设计要着眼于学生的发展》中写道：（我）从小学到师范，四个方面的作业对提高其语文能力和成长有帮助。写字：每天一节课，每次16个字，从描红到仿影再到临帖。读书：语文课本要读，课外书更要多读。读书是“主体性”的语文作业。背书：背书，就是最好的语文作业。作文：读书使我健康的成长，写作使我的思想有了几分凝重。语文作业中，写，是万万少不的。

靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。靠做练习长大的学生，是没有文化底蕴的。

作业要精心设计。北京崇文区教育教研中心主任赵景瑞老师在《课堂练习：扣准“语”字优化》一文中说：

课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。具有激情、启迪、发现、尝试和巩固、熟练等多项功能。（要努力做到“八定”），即定性——扣准语文；定向——目标明确；定量——分量适宜；定度——难度适中；定式——形式有力；定势——激发情趣；定序——循序渐进；定效——力求多效：多道刺激求强效（不是机械重复）；及时反馈求速效；因材施教求全效；引导探究求深效；延伸扩展求广效；鼓励创造求远效。

——要做好检测考试。

考试检测的目的不是甄别，而是诊断问题，提出解决问题的策略，改进教与学。

老师要分析学情，定位准确，基础落实。要学会命题，不能偷懒，不加选择地“拿来主义”不可取。学校要认真抓好考风，老师要履行好监考职责。

——要强化结果使用

考试检测过后出来的是成绩。成绩有高有低，具体的成绩不能说明什么，需要说明的是：哪些高哪些低；为什么高，为什么低；为什么高变成了低，为什么低变成了高；为什么有人总是高有人总是低，为什么有的人或高或低；不同对象的相对高和低怎么看待和分析。特别要研究的是怎么办，改进的策略和措施是什么；一次考试与多次考试如何比较处理等等。

所有这些，都要求我们特别要注重考试结果的使用。

要做好这些，要求老师有效评卷(答案要科学)，及时反馈（要做好准备），科学评价（位次要处理），引导学生学会反思，通过评价激发起更高的学习热情，更大的学习干劲。

现在很多家长和老师在教育和评价问题上有两个极端思维：一是只顾终点获胜，二是不想输在起点。追求的是起跑要快，冲刺要猛。这样的思维一个共同的缺憾就是没有关注过程。而新课程的核心理念之一就是“过程”。大家十分熟悉的世界冠军刘翔，他的百米跨栏成绩已经成为众口赞叹的经典。但是，我们是否知道他在日本大阪世界田径锦标赛决赛中，凭12.95秒的成绩夺冠，但是他的起跑反应时间是0.161秒，列八名选手第五位。刘翔在很多次的国际赛事中，他的起跑反应都慢于别人，可都是“输在起点，赢在终点”。世界冠军的短跑项目在起跑落后同样能够取得最终的胜利，作为用时12年的基础教育，我们让孩子在起跑时就背上沉重负担，一直用冲刺的力量向前猛跑，试想，到了终点还有力气吗？即便冲了上去，后劲又会怎样？结果可想而知。

总之，我们的考试评价应该是把12年征程化解为一个个具体化的“过程”，将其分解为从作业开始的考试组合。通过切实、有效、到位的分解动作，有机组合为环环相扣的学习考试链，通过激发学习兴趣，掌握学习反思方法，师生倾情投入教和学，这样，我们的教学质量提高，才有可能稳步实现。不管是否有“镣铐”，即便带着“镣铐”，我们也同样可以奉献优美的舞蹈于世人。