课题实验研究硕果累累—  

 全国教育科学“九五”、“十五”规划教育部重点课题

实验研究结题报告

海南省子课题组 王芳梅 关世民 戴欣

 

[摘 要] 搞好外语教学，有三个重要环节需紧紧相扣：教材、教师、教学研究。这其中人是决定因素。怎样才能达到教与学的理想境界？采取什么措施突破外语教学“费时多，收效低”的困境？实践证明，参与课题研究不失为一种有效途径。我省教育厅教研室英语学科于1996年开始引进，分别于1997、2001年正式承担全国教育科学 “九五”、“十五”规划教育部重点课题，其真正意义不在于一套模式或体系的确立，而在于它在促进教师内涵式、自主性、可持续发展中所起到的影响和作用。

[关键词] 课题研究、教师素质提高、教学质量提高

 

一、     问题的提出和理论依据

在海南许多资讯不发达的地区，英语教学一直处于滞后状态，费时较多，收效较低，教学方法单一，教学手段陈旧，学生厌学情绪严重，学习成绩不理想。为了尽快提高我省的英语教学质量，为海南的英语教学找到符合我省英语教学实际的途径，省教育厅教研室英语学科于1996年10月份开始引进张思中外语教学法，1997年9月份开始承担全国教育科学“九五”规划教育部重点课题“大面积提高中学外语教学质量”的子课题“张思中十六字外语教学法”即“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的试验与研究。三年的试验，取得了可喜的成果，也积累了一定的经验。为了推广张思中这一行之有效的教学方法和“九五”课题实验研究的成果和经验，我们决定继续承担全国教育科学“十五”规划，教育部重点课题“一门外语基础过关的理论与实践研究”的子课题“大面积提高中学外语教学质量和一门外语基础过关的策略应用与实践研究”的实验与研究，并于2001年9月开始启动这一课题进行试验。 全省三十四所学校，126名老师参与了该课题的实验研究。

二、实验内容

1.适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教

（1）适当集中学习语音、词汇、语法；

（2）运用“心里优势论”的原则，培养学生的学习兴趣；

（3）攻克四大难关：单词难记关、语法难懂关、听说口语关、阅读背诵关。

2.“中学一门外语基础过关”的实施途径研究

（1）在中学一门外语基础过关中张思中“十六字”教学法运用的实验研究；

（2）中学一门外语基础过关的教材建设研究；

（3）中学一门外语基础过关的师资培训研究。

3.中学一门外语基础过关的操作模式研究。

（1）教学模式的有效性和实用性研究；

（2）教学方法的整合性和适应性研究；

（3）“百篇、千句、万词”的操作模式研究。

三、实验目标

（一）高中阶段

1．高中三年应该达到3500-4000词汇量；

2．除教材外，课外阅读量累计应达到40万字；

3．阅读速度达到75-80w/m；阅读准确率在等同于教材难度的情况下，不低于85%。

4．实验班学生的口语表达每分钟语速10-15句话问答，且流利、达意，能够与国际友人做日常生活交流；

5、期中、期末考试成绩、高考英语单科成绩应普遍高于对照班5-10%。

（二）初中阶段

1．初中三年应该达到1500-1800词汇量；

2．除教材外，课外阅读量累计应达到20万字；

3．阅读速度达到50-70w/m；阅读准确率在等同于教材难度的情况下，不低于85%；

4、实验班学生的口语表达每分钟语速10-15句话问答，能够用英语做日常生活会话交流；

5．期中、期末考试成绩和中考英语单科成绩应普遍高于对照班5-10%。

四、实验步骤

1、成立教改实验领导小组

（1）首先以教科所（教培院）为先导，成立课题实验指导小组。组长由省英语教研员王芳梅老师担任，副组长由海师英语教学论副教授关世民担任，戴欣负责宣传。组员由各市、县英语教研员、实验教师担任。主要任务是制定教改实验方案，确立教改实验队伍，进行课题实验指导，负责推广有效经验，监督检查实验实施情况，确保教改实验的顺利进行。

（2）确立市、县课题实验学校领导机构，负责指导、管理当地的课题实验工作使之能顺利进行。

2、确立教改学校

“九五”课题，我们选定具有代表性的各级各类学校作为“张法”推广实验点，省重点中学：海南中学，省直属中学；海师附中，市重点中学：海口市第一中学，海口市实验中学；县级市重点中学：文昌中学，乡镇中学：定安县城南中学，边远地区中学：琼山市甲子中学以及海口市第二十七小学等八所中小学作为教改实验学校。

琼海县教育局教研室在本市十四所中学进行“单词循环记忆法”课题实验。

“十五”课题由各校自愿申报。参加的学校有：海师附中、三亚市第一中学、海钢一中、海二中、文昌市东郊中学、文昌市第三中学、文昌市第二中学、农垦桂林洋中学、海口市第四中学、海口市灵山中学等34所中学。

3、组织教师培训、学习

外语教学的质量取决于师资质量。1996年10月，我们进行了第一期培训工作，培训教师336人，1997年上半年举办第二期培训班，培训教师324人。在培训中，组织教师学习李岚清副总理在6.28外语教学工作座谈会上的讲话精神；学习研究张思中外语教学法的教学思想、教学理论，统一思想，提高认识，坚定信心，明确目标。我们的宗旨是：学习、探索、实验、创新，学习张思中外语教学法，最终达到创造出适合于海南外语教学特点的张思中外语教学法海南模式。

4、召开“张法”实验专题研讨会，举办观摩研究课

省“张法”实验领导小组坚持在开始阶段每学期组织召开一次教学观摩研讨会，实验两年后，每年召开一次课题实验研讨会。先后在海南中学、海师附中、海口市一中、文昌中学、定安县城南中学、琼海市嘉积中学举办观摩研究课活动。1998年12月召开的全省“张法”教改研讨会，预计40多人参加，结果，与会教师有130多人，只好临时更换会议室。“张法”给海南的英语教学带来了蓬勃生机，教师们的教改热情空前高涨。从1996年10月至2005年11月，张思中先生先后八次应邀到海南来为我省英语学科培训教师大约3000人次。

5、以点带面，全面推广

经过“九五”、“十五”课题的实验，“张法”实验学校不断扩大，在整个实验过程中，得到省教育厅领导、省教科所、省教育研究培训院领导的高度重视和支持。省教育厅符鸿合厅长、谢峰副厅长出席“九五”课题开题会授牌仪式并亲自为实验学校颁发匾牌，谢峰副厅长自时至终参加了开题会。省教科所在1998年的工作计划中，提出在全省范围内推广“张思中外语教学法”的决定。张思中外语教学法已波及我省各市县、各学校。

五、实验策略

（一）抓住外语教学中的主要矛盾

外语学习，词汇为本。语音、词汇、语法为外语学习三大要素。词汇维护着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，离开了对词汇的要求和掌握，交际能力的培养将无从谈起，语言的运用能力也必然成为无源之水，外语教学也无效益可言。中国学生正是由于记不住英语词汇，语法不过关，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，差生面越来越大，两极分化日趋严重，不少学生放弃学英语，逃避学英语，致使英语教学步履艰难。所以说词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。要适应新大纲、新教材的要求，全面提高我省中学英语整体教学质量，首先必须帮助学生解决词汇记忆这个障碍。

语法教学是语言学习中必不可少的环节，是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法规则作为语言的框架结构，能帮助学生正确分析语言，将接收到的语言信息分解成可理解的语言单位，使输入更容易理解，并提高语言输出的正确性。中学生通过有效的语法学习，可把已积累的对语言知识的感性认识上升到理性的高度，有利于今后语言学习的可持续发展。总之，在中学英语教学中，既要防止过分强调语法知识的讲解与传授、更要防止不再关注中学英语语法，不研究中学英语语法教学的理论和方法，将必要的语法教学淡化到“无”的另一个极端。英国语言学家威尔金斯说过：没有语法不能传达很多东西，没有词汇不能传达任何东西。 “张思中外语教学法”强调词汇教学，重视语法教学，主张基础教育阶段外语教学首先过语音关、过词汇关、过语法关、过口语关、过阅读关。

（二）注重心理优势和非智力因素的培养

“心理优势论”的原则是张思中外语教学法教学思想的核心。

张思中外语教学法不仅表现在教法和学法的创新上，同时还表现在心理研究上的独特见解。所谓“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量，它不仅有明确的奋斗目标，而且还伴随着实现目标的意志行为，它具有实现目标的强烈的成功渴望，成功的体验与成功的把握。因此，“心理优势”包含着动机、态度、自信心、意志力、自我有效感及对挫折与困难的容忍力等多种情感成份。学生各种品质的形成要以心理因素为中介和先导，只有人的心理素质得到提高和心理潜力得到开发时，人的智力才会丰富、人的能力才会展现，没有学习兴趣，缺乏求知动机，学习意志品质差，也就谈不上能力、智力的培养。多年来的教学实践告诉我们，在影响学生学习的因素中，心理因素大于智力因素，因为学生的智力因素差别不大，而非智力因素对学生成绩的优劣起着举足轻重的作用。学生学不好，通常都是由非智力因素造成的。所以，要大面积提高外语教学质量，就要研究、掌握“心理优势论”的方法和规律。

（三）培养学生学习兴趣，关注个体学习差异

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生认识事物，积极参与活动的

一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的情绪就越高，掌握知识也就越快。我省各实验学校的实验老师们深深认识到这一点，在日常的实验过程中，他们注重培养学生的心理优势，使学习变得有趣，让学生变得主动。如，把竞争机制引入课堂，激起学生的获胜欲望，使他们主动参与课堂活动；增加学唱英文歌曲、表演英文话剧等学生喜爱的节目，让学习英语的过程变成快乐的体验。这一切，都使学生对学习始终保持着高涨的情绪，为实验的顺利进行和成功提供了保障。

六、课题研究过程

1．抓专家引领，理论先行，短期见效工程

“九五”、“十五”课题实验研究期间，课题组先后八次请来张思中老师和中央教科所研究员张志远老师，对全省中小学英语教师进行短期前期课题理论学习、培训；

2．组织示范课、研究课

请省内外“张法”实验教师为实验教师上示范课，做到每一次培训都安排示范课、研究课，课后座谈交流；

3．召开课题实验研究研讨会

“九五”、“十五”课题实验研究期间，课题组每个学期或每学年召开一次课题实验教学观摩研讨会，先后在海南中学、海师附中、海口市第一中学、文昌中学、琼海市加积中学、定安县城南中学召开现场教学观摩研讨会；

4．召开课题试验研究中期汇报经验交流会

课题组先后在定安县、琼海市、三亚市召开课题中期汇报经验交流会。

2003年10月在三亚市银苑度假村召开教法研讨会暨课题中期总结汇报会，由三亚一中的两位高中教师，三亚市一小，海口市第十小学的两位小学教师上汇报课，与会教师600多人，是英语学科有史以来规模最大的一次会议，会议盛况空前。会议邀请了三位专家：刘道义教授介绍新教材、新教法，鲁子问教授介绍任务型语言教学法，特级教师黄国斌老师讲新法学英语。

5．召开结题会议

课题组于2000年11月份在文昌中学召开“九五”课题结题大会，与会教师300多人。文昌中学黄良德（初中）、邓武（高中）两位教师上汇报课。实验班学生上课，不是害怕老师提问，而是怕老师不问到他们。两节汇报课学习气氛浓厚、热烈，同学们特别盼望能在课堂上表现自我。初中汇报课下课后，有一位女同学哭得很伤心，原因是她的俩俩对话准备得特别好，老师却没有提问到她。

2005年11月在海南华侨中学小礼堂召开“十一五”课题结题会议，与会教师400多人。16位课题实验教师争先恐后在会上做了发言，其热烈的会议气氛前所未有。结题后，2006年有些实验学校仍然继续该课题的实验研究工作。

七、课题实验的变量控制

1．控制实验对象水平，选择中等程度的班级，要求参加本课题实验的学校和教师在选择实验班级时，必须注意不能挑选重点班级，也不能选择差班；

2．控制时间变量，既不能增加课时，也不能减少课时，不能使用超过规定的课时时间和规定的练习材料数量；

3．控制实验材料，使用国家规定的、教育行政部门统一订购的教材。

八、课题实验研究硕果累累

实验教师辛勤忘我的工作，换来了课题实验的巨大成功。实验班学生的学习成绩得到了大幅度的提高，而实验教师更是在课题实验中迅速地成长。以下是部分学校的实验成绩。

1.以省直属中学海师附中为例

海南师范大学附属中学在组长郑小川老师的带领下，共有8位老师参加实验。“九五”课题实验期间，海南师院附中初中部英语学科教学质量在低谷中徘徊，中考成绩在琼山市考区排二十多名。1997年春季，陆永萍老师在初二（4）班开始进行第一轮“张法”教改实验，从抓语音、词汇过关入手，仅通过二周的集中、归类强化记忆，学生们的英语学习兴趣就大大提高了，词汇关一过，口头表达能力提高了，预习和自学课文的能力提高了，学生们学习上有了新的飞跃，学习热情高涨。经过一年半的实验，实验班的英语成绩与对照班拉开了距离。1998年中考，实验班有18位学生获英语单科90分以上的好成绩（中考满分100分），成为该校建校以来中考成绩最好的班级，（该校1980年建校），进入琼山市考区前五名。

1998年秋季，陆老师接初三（2）、（3）班的教学任务。开学初对这两个班进行模底测试，成绩很差，平均分55分，及格率62%，初三（2）班当时有2/3的学生放弃了英语学习。要在一年的时间内提高他们的学习成绩，是一个非常严峻的问题。陆老师在认真总结第一轮实验的基础上，进行“张法”第二轮实验。从初三第二学期开始，主要采用“适当集中”的方法，组织中考复习，使零散的知识点形成新的知识网络，变信息的弧立储存为同步储存，变消极的枯燥记忆为积极的兴趣记忆，大大提高了复习效果，大面积提高了教学质量。仅经过一年短暂的实验，初三（2）、（3）班的中考成绩跃到琼山考区的前3名。

2001年，海南师范学院附属中学继续参与“十五”课题实验。实验班教师要求学生高三毕业时能背诵所学习的部分课文、《新概念英语》第二册、英语报刊杂志中优秀的文章共100篇，记1000个句子，识10000个词汇，扩大阅读量等作法，2004年高考英语科取得了有史以来最好的成绩，文科实验班平均分658.75；理科实验班651.07；实验班最高分为806分，文科实验班超过700分的学生占全班人数的30%（全班60人）。2005年高考英语文科实验班再创佳绩，700分以上的学生16人，占全班人数的40%。2006年高考实验班又取得了更加辉煌的成绩。2006年高考英语单科700－799分共59人，其中实验班占39人，（理科实验班700分以上的考生共21人；文科实验班英语单科成绩700分以上共有18人），800分以上共3人，其中，试验班有两人，创造了附中历史上高考的最好成绩。04 、05年06年连续三年高考平均分居该校各科之首，名列第一。实验前历届高考，英语单科700分以上人数最多不超过10人。初中部实验班的成绩也处于领先地位。

2.以市、县重点中学为例

（1）三亚市第一中学

三亚一中英语学科从2002年秋参加实验，实验班学生2005年参加高考， 700分以上的考生共有21人，其中18人为实验班学生。课题实验前，该校历届高考英语单科700分以上最多不超过10人。有些实验班毕业的学生上大学后英语成绩仍然名列全班前茅。

（2）文昌中学

文昌市文昌中学王正俊老师1996年秋开始“张法”实验。九九届海南省高三毕业会考，实验班高三（6）、（7）班英语成绩的优秀率占全校的46%，且两个班无一人补考。

1999年高考，实验班有2位学生英语单科获得了800多分的好成绩，两位学生分别考上北京大学和清华大学，创造了文昌中学英语科高考成绩的最高纪录，成为文昌中学英语教学史上的光辉一页。个别省重点中学1999年高考英语单科成绩800分以上也只有一人，有些同类学校应届毕业生英语科无一人获得700分以上，文昌中学两个教改实验班700分以上，竟有16人之多。

（3）陵水中学

陵水县为我省黎族自治县，该县重点中学陵水中学虽然是县重点中学，但是大部分学生都是进入中学后才开始学习英语。英语是最难的学科，难就难在没有一个语言环境，难就难在词汇学习遗忘率高，往往是初一乐学，初二厌学，初三放弃不学。该校林涛老师从2001年开始从120名初一学生中随机平均分成两个班进行为期三年的实验。2004年实验班学生参加海南省非课改区初中升学考试，英语单科平均分为110.2分，比省平均分高出51.6分，对比班平均分为78.6分，(全省平均分为58.6分,中考满分为150分）。2007年当年实验班的学生参加高考，有7位学生考上大学本科英语专业，其中有两位学生考上上海外国语大学，一位同学考上华中师范大学英语专业。

3.以城市中学为例

（1）海口市实验中学

海口实验中学关世民副校长在自己的外语教学中长期坚持使用“张法”取得了明显教学成效。他连续两届带高三毕业班外语教学工作，在高三高考教学辅导工作中，学习“张法”，研究“张法”，创新“张法”。尽管他平时行政工作很忙，主管学校的教学教研工作，会多、事多、外出多，但是他所教的班级外语高考成绩排名一直第一。2003年该校高考英语单科年级平均分为486.8，他所任教的班级平均分为621.5； 2004年外语高考年级平均分是500.3,他所任教的班级平均分为630.6。许多同行觉得不可思议,但这确是事实。在关副校长的带动下，海口市实验中学的外语老师参与教学法实验的人数不断增多。海口实验中学的外语教学成绩一直是名列前茅。这与教学改革和课题实验有着必然的联系。

（2）海口市双岛学园

海口市双岛学园林潇吟、林玉燕等老师，用张思中外语教学法的理论指导教学实践，采取：树立心理优势，重视基础过关；适当集中，反复循环；面向全体，关注个体；强化阅读，勤练写作等方法，培养学生综合运用语言的能力；强化记忆、背诵；按照“背百篇、记千句、识万词”的教学计划，对不同层次的学生分别提出具体的要求等作法，2003、2004年该校英语单科中考成绩平均分、及格率、优秀率均居海口市第一。

（3）海口市灵山中学

海口市灵山中学符湘娥老师的实验班全班有56人，2004年该班56名学生参加全国中学生英语等级考试，56名学生全部通过了五级考试。2005年中考有51人获“A”等级（95分以上，中考满分为110分）。对比班获“A”等级的学生仅有5人。2005年秋，符湘娥老师继续在262班进行“张法”实验，在2006年全国中学生英语能力竞赛中，262班有2位学生获得全国一等奖；3名学生获得全国而二等奖；13位学生获得全国三等奖。获奖人数达18人。其中张丽莹同学的成绩名列全省第二；陈小颖的成绩在全省排23名。在2007年全国中学生英语能力竞赛中，262班有2位同学获得全国一等奖，4位同学获得全国二等奖，5位同学获得全国三等奖。实验班的学生听、说、读、写能力较强。学生的自学能力、收集信息、处理信息的能力和口语交际能力也较强。2008年中考，262班全班60位学生全部获得“A+*”以上的好成绩。

2007年教师节，符湘娥老师被海南省人民政府授予“海南省优秀教师荣誉称号”。

海口市金盘实验学校近几年参加该课题实验研究，教学质量有了较大幅度的提高。2008年中考该校英语单科及格率、优秀率等评价分别居海口市第五、第六。

4.以乡镇中学为例

定安县城南中学是一所乡镇中学，学生大多来自农村，学生起点低，程度参差不齐，学生怕学英语，视英语学习为畏途。针对这一特点，该校实验班以培养学生的“心理优势”为突破口，实施“张法”实验一年后，彻底改变了原来的状况。学生对英语科由原来的怕学、厌学转化为喜学、乐学。去年上半年，该校学生民意测验表明，在所有科目中最感兴趣的科目是英语，占75%，其次是物理，占72%。该校英语教学质量获得了大面积的提高。1998年该校学生黄小珊参加全国中学生英语口语能力竞赛荣获全省一等奖，排名第7位，全省共有8名学生获一等奖。在众多所乡镇中学中，获此殊荣的，唯独定安县城南中学。课题研究改变了黄小删同学的一生（黄小珊同学后来到新加坡学习，现在新加坡工作）。1999年该校选派11位学生参加全国中学生英语能力竞赛，11人全部获奖，其中获全国特等奖1名，获全国一等奖9名，获省一等奖1名，成为乡镇中学之最。这些获奖学生全部来自“张法”实验班。该校英语科中考成绩达90分以上的人数逐年增加， 98年73人，99年107人，2000年115人。

5.以农村薄弱中学为例

文昌市在原教研室副主任黄万钧老师和原教研员陈封畅老师的具体指导下，“十五” 课题期间，全市28所中学有19所中学（其中17所为农村中学），41位老师参加该课题的试验研究。实验班经过两年或三年的实验，均取得了令人振奋的成效。

（1）文昌市东郊中学

东郊中学张晓兰老师把新的教学理念和“张法”的教学思想融为一体，经过两届学生的教学实验证明，“张法”确实能够帮助学生在较短的时间内掌握学习方法，提高心理素质，并能大面积的提高学习质量，促进了学生英语成绩的显著提高。如2000级学生在参加2003年的中考，英语平均分为76分，比市重点中学的平均分高6.5分，比市平均分高28.4分；及格率为85%，比市重点中学高出13.46个百分点，比市及格率高出37.42个百分点，有9位同学考取了海南外国语学院，8位考上文昌中学，其中有位叫陈丽萍的同学在高中三年中，英语成绩名列第一。2006年高考，陈丽萍同学英语单科取得了800多分的好成绩，现就读在北京航空航天大学外语系。2003级的学生在参加2006年的中考中，英语平均分为11.7（英语“A”等级总分为13分满分），实验班有61位学生，其中有41位学生达到了“A”等级，29位学生获得了“A”一个星以上的成绩，总星数达到了40颗星，在市乡镇中学中名列第一，共有14位学生考上了文昌中学。张老师对学生们有感情，学生们喜欢张老师，喜欢上英语课。张老师如果到海口开会离开两天，学生们两天看不到张老师，就会有失落感，学生们称张老师为老师妈妈。张老师表示，本课题研究，她要一直承担到退休。

（2）文昌市第三中学

文昌市三中（原清澜中学）陈秀媛老师的实验班，2005年中考的最高分为148分（当年英语学科中考满分为150分），为全市中考英语单科最高分。英语单科平均分92分，比该市的平均分高出46.7分。

（3）农垦桂林洋中学

农垦桂林洋中学同样是一所农村中学，林秋娥老师经过两年的实验。2002年全国中学英语能力竞赛中，该校初二年级组5位代表，其中4位是实验班的学生，并且四位学生均分别获得全国一、二、三等奖。2003年全国英语能力竞赛中，该校初三年级组10位学生参加决赛，有8位是实验班的学生，分别获全国一、二、三等奖。其中吴丽娜同学名列全垦区第三名。2003年实验班升中考试英语科平均分83.4分，比省平均分高33.6分，最高分为140分。原来是一个普普通通的班级，经过三年的教学实验，学生素质得到了整体的提高。实验班学生写的能力和口语能力远远超过平行班的学生。实验班学生能用英语写广播搞和出英文墙报，能借助字典阅读英语版的《中国日报》。2005年9月林老师又进行第二轮的实验教学，教学效果特别好。2005年初中一年级实验班的学生参加全国英语能力竞赛，有6位学生获得全国一等奖；2006年该班的学生参加全国英语能力竞赛有4位学生获全国一等奖，3位学生获二等奖。实验班的学生听、说、读、写能力较强；学生的自学能力、收集信息、处理信息的能力和口语交际能力也较强。

儋州市白马井中学于2007年立项参加该课题实验，2008年12月该校学生参加全国中学生英语能力竞赛，有7位学生获海南赛区一等奖，名列儋州市第一，是该校历年来竞赛成绩最好的一年。该校2008年中考平均分为3.89，2009年为4.32；及格率2008年为20.8%，2009年为26.2%；满分人数2008年共有10人，2009年共有29人。

（三）获奖情况

2000年底在河北省霸州市召开的全国“九五”课题总结题大会上，我省共有56篇结题报告、课题实验研究论文、优秀教学设计获奖，其中全国一等奖1 5篇，二等奖20篇，其余的为三等奖。两堂录像课，分别获一、二等奖。我省子课题结题报告被全国总课题组评为“优秀科研成果奖一等奖”。海南中学、文昌中学海口市第一中学等七所学校及文昌市教研室被评为先进科研单位。

2007年三月份，全国总课题组在上海市召开“十五”课题结题表彰会，我省有38位教师被评为“全国教育科研先进教师奖”一等奖；有8篇论文荣获一等奖，24篇论文荣获二等奖。我省教育研究培训院英语学科所承担的子课题被评为“优秀科研成果奖一等奖”。 文昌市教研室及17所中小学被评为先进科研单位。

九、课题结论

1．“张法”为海南的外语教学改革注入了新的理念

海南88年建省，基础教育比较薄弱，特别是外语教学更是如此。自从引入张思中外语教学法后，“张法”在海南是遍地落种发芽、生根开花。即使在很偏僻的山村学校，在谈及外语教学法时，总会有人提到“张法”。“两两对话，超前集中，反复循环”“张思中外语教学法”在海南外语老师中基本上是尽人皆知。学习“张法”、研究“张法”、模仿“张法”和创新“张法”，使外语老师开始具有了科研意识、开始懂得如何搞教学科研实验、开始尝到了教学方法改革带来的甜头，在海南这块当时教育贫瘠的热土上，开始刮起了外语教学改革的劲风。

2．“张法”为海南外语教师专业有效发展构建了广阔的平台

“张法”在海南的实验研究和推广实施先后历时十载，在这期间，许多外语老师的专业化发展和教育教学成长之路就是在实验“张法”、研究“张法”和创新“张法”的过程中，一步步使自己走向成熟。陵水中学的林涛老师曾经一度有过转行的念头，课题实验研究让他获得成就感，让他找到了自己的角色定位，坚定了他当一位好教师的信念，现在林老师是陵水县教育局年青的副局长。文昌市东郊中学张晓兰老师现在是东郊中学副教导主任。2007年教师节，海口市第四中学陈运香老师、灵山中学符湘娥老师被海南省人民政府授予“海南省优秀教师荣誉称号”。2007年桂林洋中学林秋娥被省教育厅授予“海南省基础教育课程改革实验先进个人”荣誉称号。

3．“张法”理论和实践价值在新课程改革中的体现
　  实践正明：凡是进行课题实验研究的学校，教师的科研能力，学生的学习能力，外语教学质量等都有大幅度的提高，学生更是受益终身。“百篇、千句、万词”和张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法蕴含了学习语言的基本规律，具有极强的科学性和可操作性，正确应用“张思中外语教学法”,能妥善解决外语教学中 “记忆与遗忘”、“阅读与理解”、“环境与运用”、“平衡与差距”、“减轻过重课业负担与大面积提高教学质量”等外语教学中的一系列难题；能帮助学生在较短的时间内掌握学习方法，提高自主学习能力，拓宽学习渠道，适应个性需要，“张法”的实验研究在我省的英语教学中有着重大的指导意义，为我省大面积提高外语教学质量做出了贡献，得到老师、学生和家长的认可，取得了双赢的局面。学习推广“张法”的意义在于：（1）暨面向全体学生、又张扬学生的个性；（2）民族性、科学性、时代性的整合；（3）构建学生心理优势、培养学生的成功感和价值观；（4）理论与实践的高度统一；（5）以课题带动促质量提高。

课题研究给我省外语教学带来蓬勃生机，教师们的教改热情空前高涨。课题研究给海南的外语教学带来了3改变5提高：

三改变：

1.教师们的教改态度改变了，由原来的被动变为主动；

2.课堂教学的面貌改变了，教师们乐教，学生们乐学；

3.师生关系改变了，形成了平等与博爱的新型的师生关系。

五提高：

1.学生们学习外语的自信心提高了，相信我能行，我能学好外语；

2.学生们的自主学习的能力提高了，摆脱了对教师和教材的依赖；

3.教师们的科研能力、授课能力、驾驭教材的能力提高了；

4.教师们所撰写的教改论文充实了，论文的质量提高了；

5.教师们的整体素质提高了、教学质量提高了。

参考文献：

中华人民共和国教育部.2003. 普通高中英语课程标准（实验）[S] . 北京: 人民教育出版社.

参考书目：《张思中外语教学法》1996年上海交通大学出版社·出版

参考文章：各试验教师结题报告

2009年9月20日