琼州学院附中2009年度教研工作总结
2009年，在省教育研究培训院的指导、部署和我校校领导的直接领导下，我校围绕“教育质量年”和“有效教学”主题，结合本校实际，狠抓校本教研，使校本教研这一方舟，不断搏击课改急流，促进了教师专业化的发展和教学质量的提高，取得了较好的成绩。下面从几个方面回顾与总结我校一年来的主要工作。
一、营造教研氛围，努力提高教师的思想认识
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路上来” 。为了营造良好的教研氛围，促进校园教研文化的形成，我们要求全体教师，把校本教研作为提升群体创新能力的根本途径，充分认识校本教研对自身专业发展的重要作用，我们主要从下面几方面进行引导。
1、校本教研的过程是教师充电的过程。教师拥有丰富知识的前提是教师要占有较多的资料，占有较多资料才能使自己站在教学研究的制高点上不断发展，占有资料的过程就是学习的过程，学习的过程就是研究的过程。
2、校本教研的过程是教师积累的过程，即“厚积薄发”。研究的过程就是储存能量的过程，每一节课中研究一个问题，经过日积月累，就能储备很多知识和经验，教学中就能做到“游刃有余”、“信手拈来”、“应用自如”。
3、校本教研的过程是教师反思的过程。教学活动成功在什么地方，失败在什么地方，需要反思。反思即研究，反思能促进教学活动的生长，反思能促进教师业务水平的提高，应大力提倡反思性教学。
4、校本教研的过程是教师创新的过程。教育是科学，也是艺术。科学的价值在于创新，艺术的价值也在于创新，教学艺术的精髓在于“度”的把握，教学艺术主要表现在和谐、协调、新颖、巧妙、简洁和高效率，固步自封、缺乏艺术、没有感染力的教师是难以胜任教育教学工作的，现在新一轮课程改革对教师提出了更高的要求。
二、抓好“三个结合”，努力提高教师的专业素养
校本教研是根据学校和教师的实际需要，帮助学校和教师解决在实际工作中遇到的问题，从而改进学校的整体工作，提升学校教育教学的水平。教师除了是个体的钻研者、学习者之外，更承担着重要的大量日常教育教学任务，为此学校以研修活动为载体，把科研、教研、培训、课改紧密结合，不摆花架子，以实为主，多形式、多角度、多渠道地开展校本教研工作，提高了教师素质。
1、抓好科研和教研的结合
“教研工作，科研先行”。课题研究式教研是将教研与科研有机融合的教研活动形式，它是促进教师专业成长的必由之路。校本教研是在学校的层面上展开的，教师研究的问题通常也是其他教师遇到的共性问题，这些问题的解决需要也应该借助集体的力量。也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中理清思路、提高认识。才能形成研究的氛围，真正提升整个学校的教研能力。为了加强教研的实效性，不给教师加更多的负担，我们坚持不搞科研、教研两层皮，千方百计地搭建教育科研的平台，积极倡导小问题大研究的课题研究模式，使科研和教研有机结合起来，促进了教师教育科研能力的提高。
2、抓好教研和培训的结合
根据新课程和教师继续教育的要求，结合学校的实际和校本教研的重点，我们每年都要确定教师学习培训主题和内容，制定切实可行的培训计划进行实施。为了切实提高教师的教学能力，我们组织了计算机操作基础、课件制作、说课、案例教学，怎样听评课，新课程等培训学习。每位教师建立了个人业务成长档案，留下教师成长的足迹，教师除了要制定一份个人研修计划，写下工作随笔、定期反思以外，还包括教师在教研活动中的个性化材料，关注自我成长，让计划落到实处，期末考评展示。学校还通过一系列的教研活动，如互动交流、教学竞赛、读书汇报等方式交流学习成果，在每学期的教研活动中通过课堂教学及反思，促进教师学用结合。
3、抓好课改与教研的结合
校本教研必须从本校实际出发，开创一条符合校情和新课程理念的改革之路。我校原是海南黎族苗族自治自治州中学（原广东省重点中学之一），撤州建省后，易名为海南第二中学和琼州大学附中，办学历史悠久（50多年），既是一所省级重点中学，但又座落在人口稀疏、交通不便和经济落后的五指山民族山区，生源素质较低，办学陷入困境。国家进行新课程改革，我们以课改为契机，深入课堂搞调研，把课改和教研有机结合起来。在实施新课程中，我们坚持以人为本，一切为了学生的发展。课堂教学研究我们重点抓“基于教学问题”的研究，要求教研组和教师要关注本科组和自己身边的教学问题，并对问题进行追踪和设计，业务领导和和老师们互相听课、评课，共同诊断课堂问题，探索解决问题的教学方法，力求解决我们教师自己的问题、真实的问题、实际的问题，取得明显的效果，促进了教师了教师专业素质和学生综合素质的提高。
三、抓好校本教研和网络教研，努力提高教师的教学教研水平
（1）优化研讨形式，提高校本教研的成效
校本教研是提高教师科研水平，实现教师专业发展最有效的载体和手段。校本教研作为一种理念，只有依托有效的载体才能付诸实践，取得成效。为此，我们根据校情和教学工作的实际，灵活地采取以下研讨形式，促进校本教研的增效。①个人反思式教研。要求和倡导教师写教学后记、教学反思、教案设计，在反思中改进教学工作。②群体学习式教研。以教研组为单位，进行专题讨论业务学习。③骨干引领式教研。以骨干教师作为中心发言人进行专题讲解，教师相互讨论，形成共识。④说课式教研，以教研组为单位，一人说课，大家评课，讨论交流，集思广益，确定课堂教学组织结构和教学方法。⑤集体备课式教研，由作课者展示备课教案，阐述备课思路，全组进行评析和补充，以达到优化教学设计。⑥案例式教研。以案例(课例)为载体，学科组以解决教学实践中出现的实际问题为目的，召集全组教师进行探讨，提高教研活动的实效性。
（2）组织教师积极参与网络教研，提高教师的专业化水平
多年来，我们苦于山区条件限制和传统低效的研修方式制约教师的专业成长，现在我省自主研制的网络平台的开通以及其他网络丰富的资源为我校教师的成长提供了有利条件。因此，我校抓住这一时代契机，要求教师除积极读书，参加培训，参加教研活动外，更要积极参与到网络教研中来。为此，学校充实了校园网站的内容和教师博客交流平台，一方面使我校教师通过网络平台去学习、去施展自己的才干；另一方面通过网络教研平台接触更多的同伴，与同伴共同探讨课改中面临和困惑的问题，与同伴进行切磋与合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、在大思想的碰撞中闪烁出新的智慧，实现了广泛的同伴互助和共同成长，促进了我校教师专业化水平的不断提高。
（3）抓好暑期高中教师远程研修工作
2009年，我厅组织了全省高中教师暑期远程研修。为了抓好教师远程研修工作，我校成立了以符冠烨校长为组长，分管教学副校长为副组长，教研室主任、教务科长等人员为成员的研修工作领导小组，负责对研修工作的全程领导和指导。严格按省课改办规定的时间召开研修动员大会和技术培训，使研修教师充分认识本次研修的意义及重要性，了解网络学习流程，掌握电脑基本技能操作。学习期间我们指定专人考勤和指导，保证教师在线学习时间和技术指导，领导定时检查和督促教师按时按质按量完成各门课程的作业，上传文章、在线交流和评论，并结合自己的教学实际进行反思和总结，教研室认真做好教师远程研修学习过程的记录与评价考核工作。由于领导重视，机构健全，工作到位，我校教师在远程研修工作中作业数、文章数和评论数都较高，取得较好的成绩。文斌、杨剑、李吉涪、张铮杨再容等老师成绩突出被评为优秀学员，谭富荣、陈永墩等老师成绩显著被评为“明星”学员。
四、抓好“有效教学”研究，探索课堂教学改革新模式
传统的 “教师讲，学生听；教师说，学生做；教师主动，学生被动；一块黑板，一张嘴、一支粉笔一讲到底。”的课堂教学模式根深蒂固，使教师讲的累，学生学的差，教学效益低。新课程实施几年来，取得了较大的成效，但也出现了“反弹”现象，“穿新鞋走老步”的现象依然存在。为了提高课堂教学的有效性，促进新课程教学的进一步深化，我们组织了全校性的“有效教学”研究，各科组把有效教学改革作为课题来研究，充分发挥有效教学的带动、引领作用，推进“二轮”课改的实施。使我校课堂教学出现了“学生乐学”、 “自主，合作，探究”、 “有效” “高效”的课堂。语文组 “让课堂绽放生命的光彩，为学生的终身发展奠基”的“分组学习”课堂教学模式为学生提供了更加广阔的学习、合作、交流的空间，实现了学生间自主探究、合作与交流的目的。地理组打造的“和谐”课堂，探索出了“和谐课堂”的五个教学环节即：“激趣导入——自主学习——和谐互动——精讲诱导——拓展精练”。许多科组都共同探索出“小组合作学习型”的教学模式。总结起来即创景导入、认定目标；自主探究、小组互动；课堂交流、质疑释疑；回扣目标、训练巩固；点拨归纳、检测升华。课堂教学改革的探索和实践，使我校课堂教学发生可喜的变化，课堂教学更突出了目标性；学生的参与课堂的积极性得到充分调动；教师课堂操控能力有了明显增强，注重了学生能力的培养；课堂效率得到大幅度提升。同时全面调动了广大教师积极参与教科研的积极性，使科研氛围日渐浓郁，真正发挥以研促教的作用。
五、抓好质量监控，努力提高教学质量
在学校工作中，教学质量与监控是教学管理中既对立、又统一的两个方面。监控是一种手段，提高教学质量才是目的。为了提高我校的教学质量，一年来，我们重视质量监控工作，在科学分析学情实际和课改走势的基础上，确立了以夯实学生基础、培养能力为目标，对期中、期末、月考等考试进行认真详细的分析。质量分析工作我们的分析程序是：先由任课教师做分析，再由教研组做分析，最后教研室进行综合分析，教师、教研组、教研室分层填好质量分析表，总结成绩，寻找问题，剖析具体实例，写明改进措施。对较差学科或班级我们还采取跟踪监控，采取必要的措施，把质量监控工作抓实，促进了我校教学质量的提高，使我校学生明显出现“低分进，高分出”。
以上是我校2009年有所侧重的几项工作。回顾一年来的教研工作，我们虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，主要表现在： 1、教师中“科研兴教，科研兴校”的意识还不够强。教科研工作还仍然存在着讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的问题。2、部分教师缺少研究的能力，不善于从实践中发掘提炼问题。部分高级教师职称封顶，研究观念淡化，缺乏对实践经验进行理论升华和科学总结的干劲。3、目前与新课程相适应的评价方式还不够完善。 4、校本教研的制度建设仍不够完善。这些问题我们将认真反思，做了剖析，决心在今后的工作中努力改进。我们相信，科研兴校的办学理念，以校为荣，团结协作的主人翁意识；求真务实，开拓创新的奋进精神，必将在我校结下丰硕果实！