2009年度教研工作总结

东方市教育局教研室 

 

2009年，是我市教研工作极不平凡、成绩辉煌的一年。教育局继续开展“教育质量年”活动，教研工作始终坚持“以校为本，区域协作、网络支持、研训一体”的工作思路，认真贯彻“巩固成果、深化改革、提高质量、科学发展”的方针，立足课堂教学研究，深入课改第一线，开展卓有成效的教研活动，促使我市教育教学质量大面积丰收，高考、中考双双取得了辉煌的成绩。

下面从几个方面回顾与总结我室一年来的工作。

一、创新教研形式，深化新课程改革

（一）积极开展网络教研，进一步提高教研信息化水平。

1、一年来，各学校充分发挥博客助研、助教、助学、助管功能，引导教师积极上网学习做教研，教师、科组、年级组和学校都将工作计划、总结、教学反思、教学案例、教研活动等挂在网上，开展网上学习、交流、互动及点评，与专家、名师平等对话，不断吸取最新教育教学资源。市城学校的教师、省市级骨干教师、学科带头人和农村学校中层以上领导、科组长都有了自己的博客，都基本完成了教育局下达的网络教研任务（发表文章10篇以上，评论50条以上，市城学校50%以上的教师有博客）。2009年，我市教研博客已有会员139个，发表文章3100篇，评论2956条，访问553618次。

2、为了充分调动学校、教师开展网络教研的积极性，年底我室按照工作计划安排对各学校、教师的网络教研情况进行总结检查，并评选表彰09年网络教研先进单位和个人。

3、优化网络资源，服务新课程教研。为了不断提高教师新课程教学教研水平，我们充分利用省教育培训院统一组织的网络研修活动，组织各学科教师积极参与网上学科研修，和学科同行、专家一起研究、探讨课堂教学中的种种问题、疑惑，广大教师深深感受到自己不仅是资源的创作者，更是利用者和享受者。现在教师们在教学实践中遇到了棘手问题已习惯上网寻求帮助，不断在网络世界吸收营养，丰富自己，武装自己；日渐丰富的博客栏目：“走进课标”、“学科教研”、“教学交流”、“课件展示”、“试题集锦”、“考试研究”等充足的网络资源，都是教师们最关注的焦点，是他们习以为常的“晚上快餐”，新课程教研的直通快车。

（二）面向学校，根基课堂，不断创造有效教学。

针对我市课堂教学面临的“班额大”、“城乡教育不均衡”、“学困生率偏高”、“考分低下”、“学生厌学”等现象，我室本着“常规求新，反思求进”的教研理念，面向学校，根基课堂，不断在常规教研中创新研训模式，创造有效教学，实实在在地为新课程教学服务。

1、积极开展学科教学案例、教学设计和论文评比活动。根据《海南省教育培训院教研工作计划》的要求，我室大力发动和鼓励中小学教师撰写教学论文、案例、反思等，要求各学校开展校级评选活动，我室再选拔优秀论文参加省级评选，为优秀教师脱颖而出提供平台。一年来，我市中小学教师荣获省级一、二、三等奖多达100多篇。

2、认真贯彻《海南省中小学校本研训工作规程》，做到校本研训常态化、制度化。研训活动始终严格遵循“五定”制度（即定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定负责人）和六环节制度（即集体备课、说课、授课、议课、反思和调查学生），使教师在规范、有效的教研活动中不断提高研修水平和工作能力；今年我们重点针对课堂教学反思这一环节展开研讨，通过一系列的教学反思活动培养教师的总结、反思习惯，教师们在课后反思亮点和不足的过程中不断成长，不断创造课堂有效教学。

3、加强教学研究过程的指导服务工作。学校领导、市乡级教研员积极深入教学第一线，做到“三个下沉” （即下到教研组参与教研活动、下到备课组参与备课磨课、下到班级参与课堂观摩与实验）、三个参与（即参与听课、说课、议课）。一年来，我室教研员积极深入学校尤其是农村学校视导，和教学一线的师生们一起研究、探讨新课程教学面对的种种问题，帮助他们破解教学疑惑和难点，听课、评课均在60节以上；乡镇级教研员都积极完成局下达的教研活动任务，听课、评课均在80节以上；教研员们尽心尽责，积极工作，真正做到了既是新课程推进的指导员，又是服务员。

4、专题教研打造优质课堂。优质学校需要优质课堂来支撑，抓课堂就是把住了教学质量的“脉门”。一年来，我室紧紧围绕打造优质课堂举行“青年教师优质课评比”、“校内青年教师汇报课观摩”、“学科组内练兵研讨课”和“省级骨干教师示范课”等专题教研活动，还深入学校组织开展对新课程课堂教学评价标准的研讨，制订《东方市课堂教学评价表》，通过一系列的教研活动，从整体上改变了教学方法单一，学生学习兴趣不高，学习成绩低下的局面，为新课程推进夯实了基础。

5、整合资源，做大做强片区教研。为了整合教研资源，卓有成效地开展片区教研活动，今年我们改变了以往联片教研活动的方式，根据各地区、学校的性质和特点，把全市的180多所学校分成9个教研片区，各片区成立组织理事机构，片区学校的教研室主任、教导主任、教研员为理事，从中选出一名片长、一名理事长，每个片区有一名市教研员作为联络员。为了做大做强片区教研，我们制定了《东方市教育局开展片区教研活动要求》，对各教研片区的片长、理事长、理事、联络员的工作作出了明确的要求：各教研片区建立博客网页，把片区教研活动计划、总结、教研动态、活动内容等上传博客，组织教师上网点评、互动；各片区按计划开展教研活动，每学期两次以上，每学期初、末召开理事会议，等等。现在，各教研片区都按计划完成了教研活动，教师们对整合后的片区教研反应良好，因为，每次活动之前理事们都根据本地区课堂教学的种种问题进行认真的研究，才确定活动的主题和要求，研讨什么问题？达到什么目标？教师们在活动之前都很清楚，而且不允许作秀，课堂里的教师和学生不能同一所学校，不允许上旧课，因此，活动真实、活跃、有成效，既解决了教师们身边的实际问题，又让他们得到了锻炼和成长，教师们深有感触地说：“这样的活动好、实在，比到外地听专家上课和演讲更加实惠”。

二、教研重心下移，把课改推向纵深

近年来，我市的教研在不断探索与实践生成中找到了属于自己的天空，犹如一个充满魅力的磁场，给教师们创造了良好的学习、研讨、交流、展示的平台，让教师们在研讨中学会了反思，在尊重中学会了交流，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。

1、农村中小学校的课改与教研相对薄弱，这是一个不争的事实。今年我室的教研工作重心下移农村，市、乡镇级教研员深入农村课堂组成“教研协作组”开展了一系列“说、授、评”课活动，乡镇中心校制定教研员“周调研日”活动，整个中心校“一盘棋”。每周规定一日为教研员下学校调研日，下到学校视导，直面教学中的问题与困惑，帮助教师解决课改中遇到的种种困难，为农村学校提供专业引领和教学服务，切实提高农村中小教师的教研水平和业务能力。

2、继续在农村中小学校开展“教学开放周”活动。今年5月份，我室在组织教师参加省教培院送教下乡的同时，结合“教学开放周”活动，组织省、市级学科带头人下到东河、感城、三家等农村学校开展“送教下乡”活动，充分发挥教学骨干在课改中的示范、引领和辐射作用，以点带面，卓有成效地引领和推动课改工作，不断提高教师的教学能力。

3、抓实抓好农村学校的校本教研工作。年初我室召开全市教研工作会议之后，各学校按照我市教研工作部署积极开展各种教研教学活动，不断创造课堂有效教学；我室各学科教研员积极深入农村学校，参与了科组的教研、全校性专题研讨及提高教学质量大论坛等专题教研活动，课后与教师们进行“磨课”、评议，用新课改的理念有效教学的思想撞击教师思维火花，分析课堂教学质量不高、学生学习成绩低下的种种原因，查找问题所在，反省自身缺陷，提炼科组、学校教研的主题，切实做到教研常规化、常态化，学校、科组不论大少都周周有活动、日日有教研，为教师搭建互相学习、交流、进步的平台，不断提高教师的专业素养和业务水平，不断提高课堂教学质量。

4、积极推进校本课程开发。根据国家三级课程管理制度的具体措施，全市各学校认真贯彻省厅下发的《海南省中小学校本课程开发与管理指导意见》，制订具有学校办学特色的校本课程。今年，我市校本课程开发重点放在民族地区学校，要求学校根据学科特点结合本地区传统文化、活动寻找切入点，开发校本课程，让学生在自己熟悉的活动中充分体验“跳一跳摘桃子”的学习情境，进一步增强学科知识的理解和应用，不断增强学生的学习兴趣，提高教学效益。

5、加强农村中学的中考备考研讨工作。今年十一月份，我室分别在市二中、琼西、三家、东河、感城等初级中学召开2009年中招考试研讨暨2010年中考备考会，以中招试题为载体，探索中招命题范围、方向，对如何加强学科备考训练、制订复习计划积极的研讨，为明年中招考试的备考工作提出可行性意见，力求明年中招再上台阶。

三、常规不懈，教学不怠，狠抓管理促效益

1、为了进一步贯彻落实《海南省中小学教师教学常规》和《东方市中小学教师教学常规实施办法》，深化推进新课程改革，不断提高教育教学质量， 2009年5月13日至5月21日，由我室教研员和部分中心校教研员组成的教育局教学常规检查评估组一行12人，对城区七所小学的教学常规管理工作进行检查评估。检查评估的项目有自查报告、计划、教案、授课、作业、考试、听课、辅导、教研、总结、网络教研等11项内容。为了做到客观、公平、公正，局制定了“东方市中小学教学常规检查评估评分细则”， 将检查的11项内容细化成40个指标80个评分标准（满分100分）；检查前，组织检查组的成员认真学习、领会吃透“评分细则”，做到正确把握、统一评分标准；检查中，要求检查组成员本着认真负责的态度，认真、仔细地查阅被检材料，严格按照“评分细则”逐项量化打分；检查后，将检查评估的情况向全体教师反馈，要求逐项反馈每一个项目指标得分或失分的理由和依据。

经认真检查，严格量化打分，城区各小学都获得了90分以上的好成绩，这是近年来教学常规检查成绩最好的，说明了我市各学校非常重视教学常规管理，都把加强教学常规管理当做学校求质量、求生存、求发展的大事来抓，而且常抓不懈。

2、为了切实加强教学常规管理，真正做到规范化、常态化、制度化，常抓不懈，12月10－30日，我室对各中心校及所辖小学每学期（或学年）的教学常规管理情况进行检查。经检查，各中心校都非常重视教学常规管理工作，都按我室的评估检查要求对各村级小学进行检查评估，量化评分，并将检查结果记入教师个人业务档案，作为教师绩效工资发放、评优评先、职称评聘的依据。

3、加强学科教学质量检测。按照局的工作安排，我室每学年对义务教育阶段的中、小学某个年级某个学科进行学科教学质量检测。今年，我室分别对小学五年级的语文、数学和初中二年级的数学、英语进行教学质量检测，检测采用统一命题、统一时间、统一评卷、交叉监考的方法，检测结果通报全市，对“三率一分”成绩优异的学校给予奖励（市政府发奖教奖学金），充分调动广大教师的教学积极性。

四、教师至上，课程为先，研训结合促发展

1、今年初，我局招聘482名青年教师并分配到农村教学一线，这些教师是我市农村教育发展的重要力量。为此，我室培训中心把新教师培训列为重点工作，分四期8个班级集中在市职业学校（每一期两个班120人左右，时间半年）进行新课程知识、备课、听课、上课、评课、写教学反思、班主任工作等业务理论知识培训，培训跟市城各学校挂钩，培训学员学习了理论知识之后深入市城学校进行跟班学习、实践训练，有计划地安排骨干教师进行传、帮、带，让青年教师尽快理解掌握学科《课程标准》，胜任新课程教育教学工作。目前，已培训了两批学员240人左右。

2、组织农村教师进城跟班培训学习。为了切实拉近城乡教育差距，实现教育均衡发展，我室培训中心分期分批选拔一些高素质、有潜力、上进心强的农村学校年轻教师进入市城学校跟班学习，时间半年；跟班学习有计划有目的地安排省、市级骨干教师一对一地进行传、帮、带，主要从备课、听课、上课、评课、写教学反思等方面进行强化训练和指导，提供专业发展平台，给他们压担子，强化理论学习和实践运用，为农村学校培养一批又一批骨干教师，加强农村课堂教学，促进城乡教学资源互补。

3、认真组织暑期高中新课程教师远程研修活动。7月23－25日，全省对高中语文、政治、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、通用技术等10个学科组织开展了为期10天的普通高中新课程教师全员远程研修。为了确保我市远程研修活动的顺利进行，我局成立了以钟祥学局长为组长的远程研修领导小组，教研室负责具体工作，制定了《东方市2009年普通高中新课程教师全员远程研修方案》，要求各高中学校相应成立远程研修领导小组，制定研修方案，分工到人，责任到人，加强领导，确保研修活动的顺利进行。

为使研修活动扎实有效地开展，我室把教研员安排到每一所高中学校，负责检查登记学校教师的出勤情况及集中学习情况，局领导小组每天下到各学校指导、督查研修学习情况，学校每天制作研修简报报教育局，局汇总后报省课改办。

我市各高中学校都很重视研修活动，不惜投入经费保证网络畅通，做到人手一部电脑；制定研修方案和制度，把研修考核评价与奖罚挂钩，引导教师积极主动参与，确保了研修工作的正常开展。

由于局领导的高度重视和各学校的共同努力，我市的研修活动取得了显著的成绩：全市309名高中教师参加研修全部合格，这是全省唯一的一个市县；全省评比的四项指标（发表文章篇数、发表评论条数、文章被阅读次数、文章被评论次数）我市都分别获得了全省第一、二、三、四名的好成绩；还有10名教师获得了明星学员，47名教师获得优秀学员。

4、认真抓好小学教师的课程培训活动。今年三月份以来，我室先后组织小学中心校长、骨干班主任、省级骨干教师参加省级专题培训和市级新课程专题培训，一方面增长了学校管理者的才干，另一方面也提升了新课程理论水平，发挥他们在教学中的引领作用。除了集中培训外，还利用网络进行网上自我研修，在线交流、互动或对教材教法的研讨，充分发挥优质教育的辐射作用。

五、课题牵动，实践生成，教学研究卓有成效

多年来，课题研究一直是我市教育科研的薄弱环节，依据当前教育改革的动向，结合本市教学实践，构建生成适于本地区的课题研究至关重要。

1、认真学习制度化，提升专业理论水平。从今年3月至9月份，我室制订《周末集中学习计划》，要求每位教研员每年阅读一本教育教学理论专著，每周学习一本教研教学杂志。围绕说、授、评课的理论学习，每月作一次学习心得体会的中心发言，集体反思，学以致用，形成学习氛围。

2、注重教学总结，鼓励教师撰写教育科研论文。教研员虽然离开教学一线，但没有离开课堂，并扎根于课堂，情系于教学。对课堂教学的研究，始终是教研员的立足点。在与广大教师平等交流反思、合作研讨的同时，心灵深处必然泛起许许多多的波澜，这种“漪涟”更容易生成课题，一旦精心总结，必能撰成妙文，水到渠成。2009年，我室有一篇论文《为有源头污水来》荣获中央人教版初中数学教材交流论文一等奖，另有两篇荣获省级一等奖。全市中小学教师共有100多篇教学论文获国家级、省级一、二、三等奖。其中国家级一等奖2篇，省级一等奖3篇。

六、存在的主要问题

1、新课程教育教学资源缺乏，配套设施跟不上，主要表现在教材配套不全和农村教育教学设施简陋，教学手段落后。

2、教师整体素质不高，重教学，惰于教研，缺乏在新课程理念下的高水平的课堂教学和教研能力。

3、部分教师获得高级职称之后不求上进的思想严重，制约着教研教学活动的开展。

4、我室学科教研员调配不全，如化学、政治、历史、地理、体育、音乐、美术，小学科学、思品、信息技术等学科教研员缺少，以致许多相应科目的教研活动难以正常开展。

5、许多教师尤其是农村教师至今还没有博客，部分有了博客的教师，也没有养成用博客助研、助教、助学的习惯，文章、评论及互动很少。

解决以上存在问题情况，我们认为：一是做活做强农远工程，支持网络教研，建立农远工程和网络教研齐头并进的管理制度和激励机制，不断提升农村学校的网络教研水平。二是中小学校的校长要充分认识教研工作的重要性，带头做教研，营造浓浓的教研教学氛围，不断提高课堂教学质量。三是政府要切实重视教研工作，按照海南省机构编制委员会办公室、海南省人事劳动保障厅、海南省财政厅、海南省教育厅联合下发的《关于加强我省教研队伍建设的意见》（琼教〔2009〕12号）的要求，配足配齐教研员及教研设施。四是各学校要把教师参加教研活动尤其是网络教研活动情况记入教师个人业务档案，与绩效工资发放、评优评先、职称评聘的挂钩。

纵观我室一年来的教研实践，成绩是可喜的，但存在的困难与问题仍然很多。困难与挑战同在，机遇与挑战同行，我们必须戒骄戒躁，信心百倍，一如继往，在新课程的教研实践中，不断发现问题，不断解决问题，去争取更大的胜利！

  

二O一0年一月十八日