在小学数学教学中培养学生的创新思维能力之我见

      培养学生的创新思维能力主要有三个方面:一、激发学生的学习兴趣。二、鼓励学生积极参与课堂教学活动。三、引导学生发散、求异思维。学生创新思维能力的培养关键在于课堂教学，因此教师必须转变教育观念，改进教学方法，精心设计课堂教学结构，善于抓住教学环节中的一切机会，培养学生的创新思维能力。

       一、巧妙导入，创设良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。

      常言道：“好的开始是成功的一半。”教学实践证明，导入新课时，能否有一个良好的开端，关键到一堂课的成功与否。新课的导入，要注意根据教材，根据教学目标，结合学生的心理特征，精心设计一些富有启发性、趣味性的问题，创设意境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 例如：教学“能被3整除的数的特征”，上课前，我亲切地学生说：“同学们，在上课之前我们先来做个猜谜游戏，好不好？”同学们听了都十分高兴，个个聚精会神地听我讲述：“同学们，无论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信我们来试一试。”同学们举出的数愈来愈大，我一一回答。学生又通过计算来验证我的回答是正确的。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？于是我便因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过这节课的学习，你们就会解开这个谜了。”这样，教师以情趣十足的导入，充分调动了学生的注意力，使学生摆脱了学习数学的“枯燥感”。诱发了学生对学习新知识的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，在快乐中探索新问题，掌握新知识。

        二、巧妙设疑，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

      “学起于思，思源于疑”，疑是思维的开端，是创造的基础。因此教师应该依据教材的特点，巧妙设疑。所谓“巧”就是有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突中，使学生“跳一跳够得着。”如：教学“三角形面积的计算”时，课前先让每个学生用纸剪三付（锐角、直角、钝角各一付）两个完全一样的三角形。上课时我就提出问题：“今天，我们一起来学习三角形面积的计算，看谁能用手中的学具，把两个完全一样的三角形拼成已经学过的图形，从而得出三角形的面积公式。“利用学生好胜的特点，使课堂气氛一下子活跃起来了。学生激情高昂，纷纷动手拼合，并积极思考，努力探索。经过几分钟的操作、实践、筛选，最后统一得出一个结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，从而顺理成章地推出三角形面积的计算公式。这样，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维。使学生真正地投入到课堂的教学活动中。并从中感受到成功的乐趣，增强了学好数学的自信心。

       三、巧设习题，开拓思路，引导学生发散、求异思维。

       课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易使学生疲劳乏味，影响教学质量。因此课堂练习的设计，除了注意从实际出发，对练习的层次、难度做科学的安排外，还应充分利用小学生争强好胜的心理，设计一些具有灵活性和发散性的练习，有利于学生发散、求异思维的发展。例如我在教学“分数应用题”后设计了这样一道习题：“王家庄要挖一条800米的水渠，前4天挖了全长的 ，照这样计算，剩下的水渠需要几天可以挖完？”这类型的题目解法是比较多的。当学生用一种方法解答之后，我紧接着问：“请同学们认真地再想想，这道题还有别的解法吗？”这一问，激起了学生的思考兴趣，他们都积极思考解题方法。几分钟之后，中等生一般都可以提出三、四种解法，而有一位优生竟用了七种方法解答，且能把各个数量之间的关系分析得很正确。七种解法如下：

①（800－800× 1/5 ）÷（800× 1/5÷4）

②  800÷（800× 1/5÷4）－4

③  4×[（1－1/5 ）÷ 1/5]

④ （1－1/5 ）÷（ 1/5÷4）

⑤  1÷（ 1/5÷4）－4

⑥  4÷ 1/5－4

⑦  解：设还需X天挖完。

1－   1/5：X =  1/5：4

       经常进行这样的习题训练，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生从小对一个问题会从不同的角度去思考，去分析，培养学生思维的发散性和求异性。因此学生的创新思维能力便在习题训练中不断地得到提高。

       如今，我们大力推行素质教育，而创新教育是素质教育的具体化和深入化，因此，为了将素质教育落到实处，我们就必须培养学生学习的好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维能力。