第五课时 语言结构知识课 
一、教学内容 Learning about language: Discovering useful structures (p.5); Using structures (p.43)
二、教学目标
1. 掌握集合名词、不定代词、并列连词连接的名词、代词等作主语的主谓一致规则。
2. 能够应用主谓一致的知识。
三、教学步骤
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步骤一 复习
选出下列句子谓语动词的正确形式。引出本
节课的语言学习任务：主谓一致。
设计意图：学生在以前的学习中对主谓一致已经有了一些认识和了解。这里从最简单的形式入手，让学生归纳学过的主谓一致规则，为进一步的学习做好铺垫。参考课本语法部分p.88主谓一致规则的第一部分。
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步骤二 集合名词作主语的主谓一致规则
- 学生小组讨论和探究下面的例子，思考两句中be动词用法的不同。教师可以找几位学生说一说他们的想法。
设计意图：这两个句子均是课本上的句子，学生比较熟悉，教师让他们思考、探究be动词用法的区别，先不做总结。
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学生小组合作，阅读更多的例句，讨论不同主语名词的特点以及动词的用法，归纳集合名词作主语的主谓一致规则。
3. 教师请个别小组发表意见，其他小组做记录，最后教师帮助学生归纳集合名词作主语时的主谓一致的规则。
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4. 让学生完成下面的活动，通过造句和互相询
问来运用、操练所学规则。
设计意图：本节课语法学习遵循学生观察例 句——小组探究、归纳规则——教师点拨及总结——学生操练及运用的过程展开，充分发挥学生的积极主动性。
步骤三 不定代词作主语的主谓一致规则
- 先让学生观察下面代词作主语的例句，注意谓语动词的使用，小组讨论后总结不同
类代词作主语时主谓一致的规律。教师帮助学生归纳。
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2. 让学生完成短文填空练习，巩固主谓一致规则。
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步骤四 其他情况下的主谓一致规则
1. 教师呈现由neither … nor, not only … but
also …引导的成分作主语的例句，让学生填
写谓语动词。然后呈现由there或here引起
的句子，让学生对比谓语动词。
2. 小组一起讨论、核对答案，总结主谓一致的
规则。
3. 教师找几个小组代表发言，然后总结规律。
设计意图：并列连词连接的名词、代词作主语的主谓一致规则比较简单、明了，可以让学生先完成句子，再讨论规律。同时对比there 或 here引导的句子，找出相同规律，进行对比记忆。通过这两种情况，总结“就近原则”。
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4. 教师呈现主语后接修饰语，以及时间、金钱
等复数名词（表示抽象概念）作主语的情况
下的例句，让学生讨论主谓一致的规则。教
师给予点拨。
5. 让学生完成短文填空。进一步巩固练习。
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步骤五 总结
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让学生独立阅读课本pp.88-89的关于主谓一致的语法总结，从整体上把握规律，巩固所学的语法知识。教师也可以让几位同学进行总结，其他同学补充。
设计意图：在分类呈现不同情况下的主谓一致规律，并做了一定的练习后，让学生通读课本上的总结，可以帮助他们梳理语法知识，有条理地进行强化记忆。教师根据学生实际，可以补充更多的主谓一致的规则。示例如下。
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例 句 |
用 法 |
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The impossible is nothing to him. |
(The+adj.) +(单数动词) 表抽象 |
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The rich are not always happy. |
(The+adj.) +(复数动词)表示该类全体 |
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A poet and novelist has visited our school. |
(n. and n.) +(单数动词)表示同一人物或观点 |
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A poet and a novelist have visited our school. |
(n. and n.) +(复数动词) 表示不同人物或观点 |
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What he said is wrong. |
单个从句作主语，谓语动词用单数 |
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What he said and did are quite different. |
并列从句作主语，谓语动词用复数 |
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When and where you did it is still unknown. |
单个从句作主语，谓语动词用单数 |
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Do you know the girl who is talking to the teacher? |
引导词指代的单复数决定谓语动词的单复数 |
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Do you know the girls who are playing volleyball over there? |
步骤六 评价
课堂评价。根据小组在语法规则讨论中的表现进行学生小组评价和教师评价。
步骤七 作业
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完成课本练习2（p.5）。
- 完成课本练习1和练习3（p.43）。