第六课时 听、说、读综合课

 

一、教学内容 Listening and talking (p.41); Listening task (p.44); Reading task (p.44)

 

二、教学目标

1. 学生能根据图片和已知信息预测听力内容，并在听的过程中抓住关键信息，学会记笔记。

2. 学生能够熟练使用描述人物的形容词，并能用英语描述人物之间的不同之处。利用交际策略，互相提问，维持谈话。

3. 学生能够在阅读中抓住主要段落，注意连接词的使用。

 

三、教学步骤

 

步骤一 听

1. 听前。让学生看图片，注意图中人物的衣着。然后读一读练习2、3提供的信息，对听力内容进行预测。

2. 呈现练习2的表格，让学生结合图片和第一课时学到的关于贞德的信息，说说他们能够预测的内容。学生们可以发挥想象力，为该表格再设计几个问题，以便带着问题去听。

   提示：

1）根据图片可以预测到：The girl in the picture is    dressed as a soldier and holding a flag, so she may fight for a country.

2）根据练习可以预测到：There was a war between France and England. Joan was from France and she dressed as a man. She was caught by the English soldiers. Later the Church made Joan a Saint.

 

3. 让学生听第一部分，完成练习2的表格。在这一步，要提醒学生做好笔记。介绍做笔记的策略：如用某些字母代替听力材料中常常提到的人物和事物（这里可以用J代替Joan of Arc，用F代替French soldiers， 用E代替English soldiers）。并告诉学生做笔记的方法是因人而异的，关键是养成习惯和建立自己的风格。

 

4. 让学生听第二部分，完成练习3。提醒学生在听前猜测空格处的单词或词性，在听的 

   过程中抓关键词。

 

5. 师生核对答案。

 

设计意图：由于在第一课时了解过圣女贞德，这个听力活动本身并不难，教师可以让学生充分利用图片和练习给出的信息做预测，并发挥想象力对听力内容提问题，一方面可以培养学生的预测能力，激发学生听的欲望，另一方面可以培养学生主动思考的习惯。

 

步骤二 讨论活动

1. 提出问题Which Chinese woman in the past also disguised herself as a man to join the army?

   引起学生思考。大部分学生应该马上就能想到中国的花木兰。

 2. 让学生对比贞德和木兰，突出她们的相似点。

 

 

  

3. 综合学生用书第7页和练习册第41页的问 题，呈现给学生，也可以鼓励学生自己提出

问题。为下一步的结对谈话作准备。

  

4. 学生两人一组，就两位女英雄编对话，教

   师提供范例。

 

设计意图：这个步骤属于语言的输出阶段。关键要为学生铺平道路，首先提供词汇帮助，然后为学生的交际活动提供谈话内容（学生利用问题可以维持谈话），然后再布置任务，让学生自编对话，范例可以告诉学生怎样利用前两步的词汇和问题。这样设计可以进一步巩固前几节课中学过的功能项目Describing people。

 

步骤三 听的任务

1. 听前。教师告诉学生：We are going to listen to a dialogue between Ding lingyu and Ms Jody Williams about the latter’s work to ban landmines.让学生对听力的主要内容有准备。然后组织小组讨论问题。根据学生实际，教师可以提前讲解或提示听力中涉及的生词，如ICBL, landmine, remove等。

 

1. 听第一部分。让学生完成练习2。教师提醒学生听之前先看表格中的问题，以便在听的过程中抓住关键信息。

  

1. 听第二部分，完成练习3。提醒学生在听前猜测所填单词或词性，在听的过程中抓关键词。
2. 根据学生实际，再听一遍全文。听后师生核对答案。
3. 课堂评价。对听力活动进行学生小组评价和教师评价。

 

设计意图：本节课的目标之一是听的过程中抓住关键信息，学会记笔记。这项技能在第一个听力练习中得到了训练，为了巩固效果，建议利用本单元的Listening Task继续操练。对于该部分的其他练习，老师可以根据学生的水平和课堂时间自行安排。

 

步骤四 快速阅读

1. 先让学生回忆一下Warming Up部分所了解

的Elizabeth Fry的信息。猜测文章的大体意

思。

1. 让学生先看练习1（p. 44）中的表格，有目的地去阅读。
2. 给学生5分钟快速阅读文章，完成练习1的表格。在这个环节，可以教授学生速读的一些策略：如抓住主要段落和主要信息。在本篇文章中，第二段是主体段落，学生应该把阅读精力放在这一段。带着问题去查找答案。

 

1. 师生核对答案。教师选几位学生说说他们如何快速找到有关Elizabeth Fry’s actions的信息，引导学生注意连接词（first，later）的使用。

 

设计意图：每篇文章都有主体部分，如果阅读目的是为了查找信息或解决某个问题，没有必要每一部分都看到，通过这样的阅读，训练学生根据主题和目的分辨主体部分和次要部分。再者，连词是作者组织篇章的手段之一，可以帮助读者把握文章的脉络。通过连词的使用把握行文逻辑可以有效地提高阅读速度。教师应注意及时帮助学生总结、归纳快速阅读的技巧。             

 

步骤五 作业

1. 记忆该单元的所有课标词和词组。
2. 完成阅读练习2（p.45）。
3. 思考自己最崇拜的一位女性，查找该

女性的资料，为下节写作课做准备。