浅谈培养农村小学生有感情的朗读

                                                                  第四期数学提高班   林晓奋

       语感，简单地说，“就是对语言的敏锐感觉”。是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。语感是一个人的语文素养的核心。加强语感训练，也就是注意有情感的朗读环节的训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。叶圣陶先生曾经指出：文字语言训练，我以为最为要紧的是训练语感，就是对语言敏锐的感觉。他还说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这对于当前仅有几十位学生的一所农村小学，仅有十位八位学生的一个班级的语文教学，引导学生反复诵读，以声情并茂的朗读代替繁琐枯燥的讲解分析，加深学生印象，增强学生对课文内容的理解，强化学生的语感，提高学生情感能力，使学生更好地理解课文而深入表达情感，尤为必要与重要。

        一、用声情并茂的范读激发学生的兴趣。 小学生表现欲强，爱大声朗读，唱读，不会有情感地朗读，尤其是针对仅有十位八位学生的班级的朗读教学，远达不到培养情感，强化语感，激发想象力的教学效果。我认为，教师在引导学生进行有感情朗读时，首先要指导学生正确理解课文内容，以及词句的真正意义，然后通过声情并茂，感情丰富的范读，去引导学生进行朗读。

        二、在朗读中培养学生的想象能力。在朗读中培养学生的想象能力，有利于帮助学生理解课文，丰富学生的思想感情。如《桂林山水》一课第三自然段：“桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象……”这段课文，把桂林的山奇、秀、险、美写得清清楚楚，生动形象，句子简洁优美，富有韵味。因此学生反复品读，边读边展开想象的翅膀，学生在反复朗读和想象中，语境相融，情景相映。从而提高学生的想象力和语言表达能力。

        三、在朗读中，增强学生语言的感染力。大家都有这样的经验，有的人说话抑扬顿挫，悦耳动听；有的人说话使人听了心潮澎湃，神情激昂，这就是感染力。在教学中，培养学生有感情地朗读，较好地提高学生的语言表达能力，尤其是对农村小学生表达能力极差的学生更为重要。如一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，她那情真意切的朗读，深深地感染了学生，让学生犹如身临其境。更被邱少云同志坚守革命纪律，为了整个战斗的胜利，而洒身火海，一声不吭，一动不动的勇于献身的精神所感动。当老师要求学生接着朗读时，学生个个像老师一样，慷慨激昂，群情振奋，胸中充满了怒火，好像自己就是邱少云，就是邱少云身边的战友似的。

        因此，培养学生有感情地朗读，能更好地表达课文语气、节奏、格调、情绪，从而表达作者的思想感情。帮助学生深刻地理解课文含义，有利于培养学生语言表达感染力。

       语文课程标准明确指出：要提高学生的语文素养。就要让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。又如吕湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各个方面的语感能力。”总之可见，把语文课上成语言训练课，培养学生的语感能力。即注重有计划地指导学生进行多种形式的朗读，培养学生有感情地朗读，对提高学生的语文素养有重要的意义，这是语文学科本质的必然回归，是时代对语文教学改革的强烈呼吁。