浅谈小学数学的教与学

数学班    李赛玉

       小学数学的教学过程，是为了数学的教育和教学任务，提高民族素质而进行的过程。如何提高课堂教学质量，是每位教师所深思的问题。要上好一堂课，应要掌握怎样教。而教学过程是师生双边活动的过程，如何把教师的教，来激发学生的学，不仅仅只是简单的满堂贯、注入式，而是教师要有目的、有组织、循序渐进地进行教学。为此，如何提高教是优化课堂教学的重要环节。我认为可以从以下几方面着手。

      一、处理好学生的知是教学之中的关键

     教学中学生的发展，应获得整个发展，不能单纯局限于知识技能的发展。因此，教学过程也不是单纯的知识体系的变化、扩充。任何缺乏情感的教学活动不仅不能促使学生渐进主动地发展，而且会导致学生厌学弃学。为此，数学教学要有目的，有意义地重视情感的发展，注意激发学生学习数学的兴趣和要求，形成学生堆学习数学的欲望和追求，

例如：在教学速算时，通过学生出题给老师计算，老师是怎样算得又对又快的，引起学生的好奇，从而激励学生对学速算感兴趣，利用学生的兴趣来学习数学，，使教学任务达到完成。

要注意数学知识来源于生活，应用于生活。例如：教学长方形的面积可以这样提问，我们所在的教室是什么形状（长方形）。那我们所在的教室面积有多大呢？同学们动手去测量一下教室的长、宽各是多少？感受知识的形成。且数学知识与我们的实际生活息息相关。

       二、处理好新旧知识的联系点

       在教学中，善于利用旧知识作为辅垫，来帮助学习新知，是快速掌握新知识的方法所在。

例如：教学亿以内数的读写，是在学生掌握万以内数的读写基础上进行的。只要学生掌握好万以内数的读写，亿以内数的读写只捎加指点，便也易于掌握。在教学中，要注意把新旧知识加以比较对照，使学生有个比较明确的直观印象是关键，懂得亿以内数的读写和万以内数的读写是一样的，不同点是读完哪一级就在那一级的末尾添写“万”字或“亿”字，通过新旧知识的联系从而掌握新知。

       三、课堂教学中尽可能采用形象教具辅助课堂教学

      心理学研究表明，小学阶段学生是以形象注意为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。为此，课堂教学应尽量多采用具体帮助学生理解知识。如教学长方体、正方体的认识是，借助教具教学，不仅便于更好地课堂传授知识，也易于学生接受理解。且当学生在日常生活中看到长方体，正方体之类形状的盒子是，会想起老师所教的有关知识来源于生活，应用于生活，为我们的生活而服务。

       总而言之，要提高课堂教学，先要培养学生的兴趣。利用兴趣激发学习动力，提高教学质量。