《藏戏》教学设计

                                                                       林海莉

教学目标：

[知识与能力]

1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

[情感、态度与价值观]

激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

重难点、教学关键：

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

教学准备：

藏戏面具图片、藏戏《卓娃桑姆》录像剪辑。

教学时间：一课时

一、播放录像，悬疑导入

1、播放《卓娃桑姆》短片断(2分钟)。

师：这是一种什么戏？

2、简介藏戏。

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

3、板书课题。

二、整体阅读，初步感知
1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、研读藏戏特色，感悟表达特点

(一)出示研读主题

(1)(    )的面具  (2)(    )的舞台  (3)(    )的演唱风格

要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

(二) 集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
面具：

1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。

(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。

舞台：

1、指名读相关词句。

2、交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

2、结合“不要……不要……不要……只要……”

体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。

(三)对照开头，体会表达

1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

3、评一评这样开头的好处。

四、了解藏戏形成，积累魅力语言

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　 2．交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

3、引导学生带着自己的感受有感情地读一读课文4――7自然段。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（出示唐东杰布画像）

五、总结

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。让我们再一次齐读开头部分。

 

板书设计：

藏  戏

戴面具                 以弱抗强的传奇

    特色   没有舞台       形成    创造奇迹的传奇

           三五天没结束           艺术的传奇