科学搏引 有效教学
——浅谈小学语文课堂教学的有效性
加巴小学 陈文范
课堂教学的核心是教学的收益，有效课堂教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。随着课改的不断深入，教学观念、方式得到不同程度的转变，“有效”日渐成为评价语文课堂教学的效果关键词。但令人担忧的是小学语文课堂教学仍然存在着“满堂灌”“填鸭式”的教学现象，我们教师如何从语文学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学有效性的策略或技术，杜绝这种教学现象的发生，提高教学的有效性，提高学生的学习质量。我个人有几点做法愿与大家共同探讨。
一、重塑师生角色，关注学生思考。
作为小学语文教师，应该对语文教学的属性有个全面的了解，真正发挥课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生，不断转变思想，更新观念，善于与学生合作交流，立足于学生对问题思考的广度、深度，挖掘学生潜能，精心设计问题，千方百计地拓宽孩子们自己创造的时间和空间，让孩子们自由地发挥自己的想象力和创造力，展开思维的双翅，尽情地释放生命中无限的创造能量。让学生乐于思考，勤于思考，真正感受语文学习是一种享受，让他们在不同程度上领略成功的喜悦。
记得我在一次在上课中讲到生字，要书写的时候，我班上有一个男生，写字特差，但我没有挖苦他，而是坐在他的傍边，很细心地从握笔，书写笔画，我发现他的脸颊多了一道泪痕，原来他哭了，而当时的我没有说什么，仍继续教着他，很认真地教他。就这样我一直教着，刚开始他跟第一次一样哭出了泪痕，但渐渐地，我发现他的脸庞更多的就是笑容，一种叫自信的笑意。也从那时起，他的语文成绩得到了一种突破性的提高，在课堂上更多地看到他举手回答的身影，我也欣慰地感觉到我的一个静坐换得了一个学生的自信，心里自然欢喜得不得了！这便是我师者教，学者学的角色。
二、创设问题情境，激发学生兴趣
情境创设怎样才会有效？一般来说，所创设的情景着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就是有效的。但我们也可以简单的说，创设的情景能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主的融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那“诱人度”就高，那就是有效的。也就是说，在教学中如果能创设一定的情境，就能引发学生积极而有效地思维，激发学生强烈的学习兴趣。课堂教学的收益自然会高，在这个过程中教师如何把握创设情境的尺度是关键，小学生言语发展比较稚嫩，思维以形象思维为主。教师应根据学生年龄特点，结合课文的内容，借助图片、音乐、谜语、诗歌等媒体，巧妙的创设生动、形象、逼真的课文情景，激发学生想说的欲望，引发学生与文本对话。例如：教师可以为学生做提问题的示范，模拟式地启发学生创设情景问题：游戏情景创设、竞赛情景创设等。
三、联系生活实际，培养学生能力
例如：我在教学《只有一个地球》一课时，由于“汶川大地震”已过去1个年头，学生对“地震”只有一些残存的回忆。上课前，我播放了一组“地震”时期人们的生活图片，勾起学生对生活的回忆；继而我又播放了一段关于地震引起的地壳变化，激起了学生对地球的保护意识。在这样的情境中，我顺势导入：今天，我们来学习《只有一个地球》，重温那段难忘的经历，认识那我们必须要保护的人类家园——地球！在多媒体的展示下，创设情境导入新课，唤醒了学生的旧知，激发了他们学习的兴趣！再如：在教学《怀念母亲》一课时，已经理解了课文的内容，要激发学生堆母亲的爱，我就设计边播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，边放映一些生活中母亲从小到大养育子女的情景图片，使他们回到了和母亲生活的每一个瞬间。在音乐和图片的感染下感受母爱的伟大，从而激发学生对妈妈说句心里话的愿望。这时，学生早已步入作品的意境，思维活跃起来了。似乎有对妈妈说不完的心里话。这样的情景有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在想象作文《20年后的……》教学中，我首先向学生“诉苦”：每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，定时完成预定的工作，那该多好啊。学生一听，笑了，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来，有同学说要一支“电子纠错笔”，发现写错别字马上会发出警报提醒你；有同学说要一本“感应字典”，只要你把这个字的拼音或者字型写上去，字典马上会把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行，这时，我板书了作文题目《20年后的……》，说：“同学们，或许我们现在设想的，20年后都已经出现了。到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧！”学生疑惑不解：“老师，这是作文？”我笑着点了点头。不一会就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。创设情境，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。
四、开展多样活动，培养学习拓展兴趣
我们的语文教学应重点趋向于生活课堂，为学生寻找更多的生活基调式的生活范本，既开展多样的活动，培养学习拓展兴趣。
1、娱乐和课堂拓展性的比赛
对于语文背读教学，学生本是枯燥无味的，如果我们教师还以传统的灌输方式，让学生一味地从中死记硬背，效果自然不好，起不到有效教学的课标理念。故此，我们要组织学校性的活动，让学生在此类比赛中寻获学习兴趣。这样。不但训练了他们的口语表达能力，而且能加深他们对课文的巩固。
2、课外读物参与课本教学
故事会讲演是语文教学中不可缺少的一个循环性的重要组成部分，它能让学生从情趣中找到文段理解的方法，同时也使学生在自行的学习和讲演中发现学习语文的乐趣。
3、健身和脑力结合的比赛
俗话说，人行小脑，意行大脑。学习中，更多学生也因劳累而厌学甚至放弃学习。就如我在教学《向往奥运》一文时，我用更多的时间让学生对奥运人物的探讨和熟知和对奥运精神的透析。此时，多些体育健身式的活动，让其带动对文络的理解。这样，在强身健体的同时，也增强了学生多学习多向性的互补互助。
总之，我们教师要让学生学而不死，学而乐之。一个善于观察学生学习动向的老师是一名出色的老师，但更于理解学生的老师才是一名出色的教育工作者，是师和生爱的人民教师。