通用技术课程在我省已经开设已近6年，技术实践环节在通用技术课程教学中的重要性渐渐突显起来。我们不妨回顾一下，2008、2009年全国普通高中通用技术课程实验工作会议征集论文均是围绕着“技术实践教学”这一主题，2009年全国普通高中通用技术教师教学技能大赛以“技术实践教学”为主题进行，今年琼鲁两地通用技术教师远程研修同样是针对两个必修模块教学中的技术实践活动展开，内容包括有从技术实践角度对各必修模块的整体解读、技术工具使用教学设计与案例评析、技术图样绘制教学设计与案例评析、模型制作教学设计与案例评析、技术试验教学设计与案例评析、技术探究的教学设计与案例分析、技术实践评价教学设计与案例分析等，随着远程研修时间的推进，学员们将会针对上述内容逐项学习研讨。

      谈及技术实践问题，多数教师脱口而出的就是当前学校用于技术实践的场地、工具、设备等条件准备不足，甚至是什么条件都没有。有的教师在作业中甚至总结道：关于技术实践教学，一是缺乏足够的认识和足够的重视，对它的功能和定位比较模糊，二是工具和设备等教学配备不足，场地受限，三是教学设计范例或项目选择的问题，四是教师专业素养软件的问题。还有教师认为“很多学校都普遍存在没有专用的通用技术工具的困窘，而专家只是要求如何如何的自已去寻找工具，这就是问题的存在”。

      我虽不在学校一线工作，但学校在通用技术课教学配备方面的状况我是了解和理解的，教师们所提现象均是我省乃至全国大部分高中学校在通用技术课程教学中客观存在的不足，作为普通的通用技术教师的确一时难以解决学校装备资源的不足。那么，因为学校配备不足就不能因地制宜的进行通用技术课的实践教学吗？回答显然不是。我们暂时不能改变环境，总可以改变自己的课堂教学准备和教学设计，如何改变，有的地区有不少学校的很多优秀的通用技术教师做出了很好的榜样，比如，大家都熟悉的海南侨中黎永生老师、徐道安老师、儋州一中詹海波老师、屯昌中学吕守平老师，还有海口一中、三亚一中、国兴中学、海二中、加中等学校的老师，他们运用教师自自己设计和制作的教具、工具和学具，通过课堂教学演示，给学生以技术体验，体现通用技术课教学特点，使课堂生动直观、丰富多彩，赢得了学生的喜爱。由于通用技术教师专业背景差异较大，不可能要求全体通用技术教师都象上述老师一样能够自制出精致的教具和学具去上课。但是，教师可以自己不会制作教具，但不可以不会利用生活中可用于教学的技术工具和技术产品作为教具的替代品，尤其是在专用教室、商品化的教具等资源缺乏的情况下。如果做不到，那么通用技术课堂教学真的与数学语文课没有什么区别了！有教师认为要统一装备上课用的教具。即使有统一配备的商品化教具，仍然不能完全代替适合本校学生、适合教师自己对教材理解的个性化的教具。可以说，教师自主设计和制作的技术教学用具，永远都有其不可复制和替代的作用。

      我的理解是：

      实践教学问题=从认识上的不清楚到清楚+从我能做的做起+从课堂演示性实践做起+从简单的项目做起

      然而，仅有用于演示的教具是远不能满足通用技术课堂实践教学，期待学校在技术实践教学方面能够给予基本条件的满足。