健美操教学中如何倡导学生自主学习、合作学习和探究学习方法

       新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。从教学实践的角度来看,学习方式的科学性和有效性则有利于学生快速掌握学习内容,达到学习目标。而学生学习方式的转变与养成则取决于教师的教学行为。自主学习是合作学习和探究学习的基础,作为教师,注重对学生自主学习的组织与其能力的培养,使学生成为具有独立、自主个性和全面发展的人尤为重要。

        一、自主学习

        自主学习是相对于被动学习而言的，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在体育教师的指导下，学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式。

        第一，自学生疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。第二，合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等。第三，归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系。除此之外，还应对学习方法进行归纳、改进，提出独特的见解。第四，巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中运用，在反思中调整、查漏、补缺，并能结合现实情况，深化发展。

        在体育教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，使学生在教师的指导下，根据自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习方法，自主选择练习难度，自主进行练习，有利于因材施教和发展学生的个性，有利于发挥学生体育学习的自觉性和积极性，有利于培养学生的体育学习能力，有利于弘扬学生的主体精神。

        二、合作学习

        合作学习模式由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特价值，学生不仅学习上互相促进而共同进步，并且其集体责任感、自主意识和合作精神得到提升，从而获得社会性品质，更具亲社会性。而且，它注重学生的认知学习和情感体验的全面发展，注重学习交往能力的发展，合作精神的培养。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面的认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。

        第一，明确学习目标。教师将教学目标具体化，建立学习小组，设计学习步骤，分配角色。第二，落实学习责任。教师就学习任务进行学术解释，强调小组目标和个体责任。第三，合作活动与监控。组员互帮互学，就学习任务开展合作学习活动，教师适时调控和帮助，使学习活动顺利有效进行。第四，活动评价。师生对合作学习成绩和活动过程进行评价，对学生学习质量和小组合作学习情况进行评价。

        在体育教学中运用合作学习，有利于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神。

        三、自主探究

        探究学习必须要有一个值得探究的问题。探究学习所探究的问题难易要适度，所探究的问题应从学生的认知出发，知趣相融，富有思考价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。

        第一，展示问题。教师给学生提供问题情境并讲解探究的程序和步骤。第二，提出假设。学生搜集与课堂所研究问题有关的信息，然后确认探究对象及其问题的性质，提出可能解释，即形成假设。第三，进行验证。学生将新条件引入问题情境，以观察事物是否发生变化，检验理论或假设是否正确。第四，推测问题结症。学生对问题分析和推测，抓住问题的结症和关键。第五，解决问题。学生通过思考形成解决问题的方式，教师帮助学生回顾其探究活动过程，促使得出结论。第六，回顾反思。师生共同就探究模式、探究类型和探究中的表现进行回顾反思，提高学生探究能力。

        探究学习所探究的问题要要尽可能的多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性，问题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索，教学难点也会迎刃而解。