远程研修助通用技术教师远行 

——写在远程研修结束之时

7月13日至22日，全省170位通用技术教师以每天4—10小时不等的时间沉浸在hersp平台的教师远程研修网上，参与两个必修模块共十个专题的远程研修。在研修的每一天里，学员、班主任、指导教师和课程团队成员充实得如同上足了劲的发条，看视频、阅读文本资源、做作业、写视点、点评作业、参加在线研讨、遴选优秀作业、汇总各类统计数据。九天的时间，研修成为通用技术教师生活的主旋律，网络成为他们思想交锋的主战场，点评交流成为远程研修的主要色调。

通过如下表格我们看到在9天远程研修的过程中，学员们留下足迹。截止到21日晚，学员留下1189篇作业、1581篇文章、15475条评论：

今年通用技术教师的远程研修直面“技术实践教学”这一主题展开。技术实践教学是通用技术课堂教学的灵魂，同时又是教师在教学中最为困难的问题，尤其是在方方面面条件总体资源缺乏的我省多数高中学校。

远程研修资源中，既有专家的理性分析，又有教师们来自课堂的感性经验，尤其对技术工具使用教学设计与案例评析、技术图样绘制教学设计与案例评析、模型制作教学设计与案例评析、技术试验教学设计与案例评析、技术探究的教学设计与案例分析、技术实践评价教学设计与案例分析等，从认识层面深化了教师对实践教学的理解，从操作层面积累了大量经教学实践证明是有效的、切实可行的技术实践范例，共教师在教学中借鉴。

在研修过程中，学员和课程团队专家就“通用技术的技术实践载体与教学载体的区别”、“实践教学的载体如何选择”、“各教学内容对应的实践教学载体有哪些”、“怎样看待产品化的教具学具与教师自行设计制作的教具学具”以及对弯曲力和压力的认识、对控制的理解等专业性的话题进行了充分的讨论。本次研修，给予全省通用技术教师以理论的充实、技术知识的培训和教学技能的提升，从理论和实践上，为深化我省通用技术课程教学实验作了极为重要的铺垫。

为了杜绝研修过程中学员抄袭作业、应付评论的问题，课程团队成员共商对策，从课程团队的工作和班级管理工作入手，运用评价的手段将学员的注意力引导到对教学问题的关注上来。第一，课程团队每位成员坚持为每一期课程简报撰写“观点”文章，集中回答学员的困惑，分析研修中存在的问题，使之成为每期课程简报中被关注的焦点和重头戏，第二，课程团队对作业题目进行全面改造，将一般性的陈述题改造为结合自己教学实际的、大家都有话好说的具体问题，第三，加强对班主任和指导教师的管理要求，规定要以班级为单位，收集学员教学中比较集中的困惑和疑问，在“班级研讨”栏目中组织3次以上的研讨，通过班内研讨调动学员参与的热情，使学员由起初的被动研修到现在的积极主动的参与。21日上午的“在线研讨”发贴量达到8条/人，学员讨论问题的参与度之高超出我们的预计，贴子的刷新速度之快更是让课程团队成员有应接不瑕之感。正如学员所言，“研修在平静中开始，在暴风雨中结束”。

为了回应学员在线研讨中所提的每一个问题，课程团队成员花了半天时间分工工作，对学员们所提出的问题和内容作了一一梳理，日后将在网上集中回复发布。

教师远程研修，最能吸引教师们的不是网络这种形式，也不是全员培训这种大规模的场面，只有研修的内容和研修过程中的收获才是真正吸引他们每天乐此不疲的注足于此的本质所在。远程研修不只是提高教师专业水平和教学能力，更重要的是逐渐改变慵懒的状态，提升教师为师之道，营造“与研究相伴，甘心做学问”的氛围，使师真正成为师。

并不是每一位学员在一开始就钟情于远程研修，并不是每一位学员一开始就甘愿把暑期十天时间用在远程研修上，是研修的过程改变了他们，是研修的收获留下了他们。每天听课、评课、写作业，网上交流，凝聚着所有学员的教学思想，呈现出课程团队成员对课程深刻的理解和深邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也不够华美，但坦诚的交流、真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使学员和团队成员深深的感动。

有学员写道：研修给我留下了美好的回忆。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化、内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。另一位学员在班级简报中这样说：烈日炎炎，夏水汤汤。这样的季节极易滋生烦躁，甚至把夏天让位给无聊、懒散和倦怠。我庆幸自己获得了暑期远程研修的机会，在酷暑炎热中驾起生命之舟，让时间的每一

刻不为之虚度。远程研修，让我不再孤单，远程研修，让我增长见识。

事实表明，教师远程研修已经深入人心，远程研修助通用技术教师远行。