听完洋浦实验小学校长王国建的《小学生的心理案例分析——多元化智能》的讲座，最大的感触是“差距”。

       一、教学内容、思想的差距

       讲座的开篇王校长问大家：你喜欢什么样的学生？当时我心想：从个人利益、前途来讲，我喜欢成绩好的学生；但从内心真正的喜欢来讲，我喜欢品德好、性格活泼的学生。利益不仅仅是我个人的追求，整个社会的教育都是追求：在追捧高考状元、在比升学率、在比平均分。我们整个教育把学生当作工业产品，尤其是在我们广大的农村，分数是制造产品的唯一标准。所以前几年曾在社会上蔓延的“读书无用论”。讲至“无用”似乎过了些，但从另一个侧面也反应我们学校教育的弊端。

       高震东在《忠信教育法》中是这样理解“学生”的，“学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。”真可谓精辟、深刻，但这与我们学校教育相去甚远。这是我感触的第一个差距。

       第二个差距是享受教育资源的差距。

       王国建校长用“多元智能”的理念贯通整个讲座。多元化智能也逐渐被教育工作者所认同，虽广大学校离理想的“多元化智能”仍有距离，但一些经济发达地区的学校做得非常出色，而大部分农村学校只停在课本教学上，以下是我亲身经历的两件事：

       第一件是在08年12月份在幸参加海口英才小学的艺术节。在乐器的舞台上，看到的是不同年龄段的民乐班的学生表演不同的乐器。有笛子、二胡、古筝等；在舞蹈的舞台上，看到几乎是全校不同班级表演不同题材的舞蹈。

       艺术节只是该学校其中一个节日，另外还有读书节、体育节、动漫节等。让在校的孩子们发挥其自身的特长、潜质，乐在其中，享受真正意义上的童年。

       另一件是今年6月24日，由中山大学黄起鹏教授集社会各界的力量和自己多年的积蓄，为各小学捐赠图书。据他介绍，我们小学是他到过的第112站，让我们甚为无奈的是学校没有一个阅览室（这是绝大部分乡镇小学都没有的，但好歹我们是该镇第一小学）。学校有一个图书室还得追溯到普九时期的历史：那是学校为了完成上级布置的普九任务而建立起来的。现在已是作为学校的图书仓库的了，里面的书籍大部分都是那时候的老书和一些教科书了。

       前两年曾有78届毕业生回母校聚会后，赠送了一些新书，也已经放入图书室，如石沉大海一般了。

       曾记得英才小学校长兰祖军说过一句话：在这个阶层的社会里，不可能得到全部的公平，只有通过努力才能缩小这种距离！