【教学碎思】 让每一个学生都动起来!
2005-05-12 23:20:00, 0103079*万娇珠*, 750, 6/874, 原创 , (0)
教学碎思三
今天上完19《乌鸦喝水》这一课，觉得自己有两个地方收到了较好的教学效果。第一是“以做促读”。我在课堂中根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。比如课文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，按照以前传统的教学通常是教师演示，让学生理解乌鸦喝着水的过程，而我是在学生自读生字，自读课文的基础上，让学生合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。正好下第一节课，我让学生到操场上捡小石子，学生非常高兴，小石子捡回来了，他们四个人一个小组，正好现在是夏天，同学们都拿矿泉水，让他们把小石子一个一个地放进矿泉水瓶里，学生实验完成后，不禁发出：“快看啊，水位真的升高了！”教室里一片欢呼声，兴奋之情溢于言表。这时我觉得我的讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。另外，课文后有一道题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？我对学生进行启发想象，鼓励创新，看谁想出的办法最好。班里的梁渊杉同学马上站起来说：“让乌鸦咬住瓶口，昂起脖子，就喝着水了。”“不行，瓶口太重了乌鸦咬不起来”。王康同学马上反驳。符永源同学说：“把瓶子推倒喝水。”陈鹏摇同学说：“不行，那样泥土很快就吸干了，水又那么少。”周佳洁说：“我有一个好办法，找一根吸管来插着喝。”又有同学说请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙……这个问题既在课文之中，又延伸到课文之外，我引发学生思考讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好，这样利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。