让儿童步入探索的王国
　　一节口语交际课后的反思 
      （ 此文荣获省二等奖）

海南省陵水县中山小学 万娇珠
　　刚刚进入小学的儿童，往往活泼可爱，天真烂漫，求知欲旺盛，对周围事物充满了探究的欲望，喜欢提出各种各样的问题。新课程强调改变单一的接受性的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。可是，我们不难看到，不少儿童进入小学以后，由于他们的探究欲缺乏适宜的环境，得不到必要的保护和培养，甚至受到人为的损害，久而久之，他们很少提出问题，探究的火种变得越来越来小，甚至即将熄灭。可见，儿童的探究欲这种可贵的心理品质需要细心的培养和保护，才能成长壮大，促使儿童主动探索未知的王国。本文我将一节口语交际课如何指导一年级学生提出问题和解决问题的，以就教于方家。
　　又是一个春天，乍暖还寒的季节。为了明天的口语交际课《春天在哪里》做准备，我布置了今天晚上的作业：让学生画出自己眼中的春天，把自己观察到的最感兴趣的内容画出来，可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树，一片草，几朵花……并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。 我非常自信能把这一节课上好，我想：通过小朋友们的看、听、闻、想，春天就在他们的眼睛里，耳朵里，鼻子里和心里。
　　第二天一大早，我一进教室，便发现教室里乱哄哄的，我刚想发火，突然看见同学们在三五成群地互相观望着，争先恐后地谈论着“春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞”、“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了…….”我有意识地转了一下，学生的画真可谓五花八门，有的画柳树发芽了，柳枝垂下来，有的画小草，草地开满了各种美丽的鲜花,几个小孩在草地上放风筝…….看着学生兴奋的小脸，我的无名火也没了，.我没有打扰任何一位学生，今天早晨破例没有晨读。
　　上课铃刚响，乱哄哄的教室终于安静下来，学生们各自拿着画回到自己的位置，我说：“先把你的画介绍给小组的同学吧。同时出示了说话要求：你画的是什么，为什么要这样画。这时，我又到各小组巡视，目标是“寻”几幅有代表性的作品。几分钟后，我问：“谁愿意把自己的画介绍给大家？”班里的“智多星”陈鹏摇同学第一个举手，跑上台来：“我画的是美丽的春天的景色，春天来了，花儿开了，小鸟在天空中自由自在地飞翔，树上长满了绿叶，非常茂盛…….”“看了陈鹏摇的画，听了他的介绍，你有问题要问吗？”我在试着引导学生进行评价。学生纷纷举手：“陈鹏摇你怎么把树叶画成这么密，现在是春天，树木不是刚长出绿叶吗？”陈鹏摇马上补充说：“听老师说…….”“陈鹏摇，你怎么画了一个大太阳在天上，现在是春天，可不是夏天…….”这时我心里暗想，对呀，看你怎么向同学解释。只见陈鹏摇笑着说：“我们学校里的树木不是长得很茂盛吗？现在你们不感觉到热了，这么大的太阳。”我赶紧补充：“我们海南岛的春天确实比北方来得早些，天气也比较热，陈鹏摇同学画的是海南的春天，观察得真仔细。”
　　接着，班里的“演讲家”王其玢同学举着他的画跑上台来，“我画的是美丽的春天，春天来了，春姑娘给大地画上五颜六色的色彩……”他刚刚说完，马上就有同学发问：“王其玢，现在是春天，你怎么画的这些苹果树上结满了苹果，苹果都是绿的、红的、紫的、蓝的、也有黄的，哪有彩色的苹果呀？王其玢，你画错了。”我听了心里一沉：这孩子怎么搞的。这时，王其玢的声音似乎压过了我们大家：“我平时最喜欢这几种颜色，我想让苹果也有这几种颜色，和五颜六色的春天一样美”我赶紧为他捧场：“噢！原来王其玢同学是想让自己最喜欢吃的苹果也能有春天的色彩，你们怎么评价他的画，你觉得需要修改的地方吗？”“王其玢，你先把苹果树画出了新叶子，树下可以画开满了五颜六色的鲜花，到了秋天，我相信你的苹果树上一定结满了彩色的苹果。”“王其玢，你……”在充分的感知中，学生的创新思维被激活了，对这幅画提出了好多建议……再后来，我“相机点拨”的机会也没有了。
　　这节课，学生没有给我说话的时间，但在这节课上学生学会了评价，学会了审美，学会了观察，学会了想象，也学会了交流，让我感受到孩子的思维有时是多么奇妙！
　　通过这个教学案例，我想进一步说明的是：课堂是学生学习生活的一个空间，学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知、记忆而存在的智能机体，而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。使语文课堂成为学生自己生活的空间，珍视课堂教学的生活意义，为学生营造一个值得生活于其间的世界，便是我们的选择。要想让学生觉得生活很有意义，使他们向往、留恋。我们认为关键是活动方式的选择，要符合学生认知生理、心理、情感的需要，要以他们喜欢的方式进行学习，使活动真正成为学生“自己”的活动。这样课堂才能成为值得学生生活于其间的世界。
　　给学生一杯水，不如让他自己去寻找一滴水。这个案例在活动的方式上，我采用了孩子们喜爱的形式进行，即感性的、实践的方法，让学生运用多种感官去感悟、去体验。我们把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动。为学生主动探究和发现提供空间和机会，让学生面对挑战性的问题情境，并能积极参与、主动探究，让孩子们步入探索的王国，遨游在问题的王国里。