胖乎乎的小手（一年级）             

 海南省陵水县中山小学  万娇珠

【设计理念】

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 

【教学目标】

1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累语言，感受阅读的乐趣，激发学生帮助长辈做事的愿望和行动。

【学情分析】

教材分析  这篇课文小中见大，通过兰兰的一张画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品质。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生感情朗读的好教材。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话会使学生回忆起自己的生活经验，拨动学生的心弦，引起学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。          

学生分析  学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。教师可根据班级学生的具体情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化地受到情感熏陶。

【教学重点】

认识13个生字，有感情地朗读课文。

【课时安排】

两课时

【教学流程】（第一课时）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
一、 活 动 激 趣 揭 题 引 文	小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。”（手） 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。	1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。	动动脑筋，猜猜谜语，是让学生最高兴的事。通过谜语的谜面还暗示了手的本领，可谓一举两得。
二、    初    读    课    文    了    解    大    意	1、借助拼音自读课文，标上自然段的序号，并勾画出生字词，多读几遍。 2、指名说说读懂了什么？ 3、可以鼓励学生在读完课文后，用不同的词表达不同的感受，如快乐、有趣、温暖、感动、温馨等。	1、圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。把课文读通顺，读正确。               2、补充句子。 兰兰胖乎乎的小手替爸爸——。 兰兰胖乎乎的小手给妈妈——。 兰兰胖乎乎的小手帮奶奶——。	放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。学生自己读书，感知教材内容，培养读书能力。
三、 自 主 认 读 巧 记 生 字	1、指名分节读课文，师生评议，同时出示带拼音的生词卡片。 2、说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。（如歌谣识字，猜谜识字，偏旁归类识字，做动作识字等。）	1、认读生字词卡片。 2、学生提出难读的字 。     如：胖、张、帮、墙等。 3、换偏旁：诗----等  清----情  站----贴 看偏旁想字意：口----喜  土----墙  4、以开火车的形式认读去掉音节的生字。	部分学生识字方法单一、枯燥；互相交流利于学生反思，开动脑筋巧计生字。另外，对于学生个性的识字方法，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。
四、 品 读 课 文 感 悟   文 理	1自由读第二、六节，想想带问号和感叹号的句子怎样读。 句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”。） 2、兰兰的小手真能干，你们的小手也一定很能干。出示书后“说说做做”，学生自由发言。	1、自由朗读第二、六节，并读给小组内的同学听，让他们为你提提优点和 缺点。 2、试着把爸爸、妈妈、姥姥说的话分别读给大家听，师生从语气、重音和表情方面评议。 3、学生畅所欲言“说说做做”。	让学生添加提示语是一个大胆的尝试。学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情、动作，添加不同的语气词，使课文变成了生活剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有滋有味，充满情趣。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识地加以引导。

 

课后反思：

这节课的教学，有以下两个方面，我感到效果较好：

1、自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，我放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，有潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读，在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥，认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

2、本节课设计了“说说做做”的环节，利用课余时间开展争做小帮手活动。并每天做好记录：“今天我为谁做了些什么？”每做一件，就请家长或老师一起在学生成长记录袋的记录本上画上一朵花，来鼓励学生的积极性。语文学习的外延等于生活。语文教学应走向社会，走向生活。这一项实践活动既培养了学生帮助他人的好习惯，又针对学生年龄特点，培养他们养成每天写一句话的好习惯，为以后写日记打好基础。使学生在生活中学语文。 

在教学中也存在不足：

1、在教学中担心时间不够，对学生不放心，不敢放手让学生去说、去想。            

2、关注的只是那些聪明并敢于举手发言的小部分学生，而冷落了大部分学生，没有很好地调动起他们敢于发表自己见解的欲望，积极地参与到互动中来。

 

点评：

万老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围；（4）以一颗童心将自己的教学机智与创设情境有机地结合，给学生一个说话的支点，孩子从小到大，手与他们的生活、学习、游戏都密切相关。手的作用是不可替代的。通过谜语、插图、表演等形式帮助学生打开了这个重要的资源宝库，就能让孩子有话可说。

注:此文2005年12月荣获海南省小学语文教学设计和教学案例比赛二等奖.