定安县2010年“国培计划”
中小学教师远程培训阶段性小结
定安县教育教学研究培训中心
“国培计划”——中小学教师远程培训工作开展到今天，已一个多月时间，其中取得了一些成绩，也发现了一些问题。现就我县实施国培计划——中小学教师远程培训情况总结如下：
一、 项目开展情况
1、 加强领导，制订相关政策措施，确保培训工作有序开展。
对于这次远程培训工作，定安县教育局领导十分重视。九月初，我县根据《国培计划——海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案》培训工作安排，成立定安县远程培训领导小组。定安县教育局局长吴昌教同志亲自担任组长，定安县分管教学教研培训的副局长王龙担任副组长。定安县教育教学研究培训中心各学科教研员、各学科省级骨干教师担任领导小组成员及远程培训辅导教师和班主任。培训主阵地设在定安县教育教学研究培训中心。
为加强规范化管理，形成有效的制度保障机制，在远程培训领导小组的领导下，多次召开会议，研究远程培训工作。我们先后制订了《国培计划——定安县小学教师远程培训实施方案》、《定安县中学学教师远程培训实施方案》，《国培计划——定安县小学教师光盘培训考核办法》等一系列保障措施。同时要求各镇中学、中心学校、县直属学校制订校本远程培训实施方案，校长为本次培训活动第一责任人。在培训推进中，我们建立了“教育行政部门决策，研训部门主持实施，学校为基地，校长为责任者和组织者”的教师远程教育培训运行机制，为本次远程培训工作保驾护航。
2、建立团结协作培训团队，为远程培训提供得力技术支撑。
9月中，我县选派教育教育局吴昌教局长，定安县教育研究培训中心王亚妮老师作为远程培训的管理者，参加省远程培训管理者培训；中学培训聘任了明时彪（物理）、莫法斯（语文）、古春芳（地理）、傅绘景（化学）、张焕锦（政治）、信息技术（黄平）、程儒庆（生物）七位业务能力精、责任心强、技术过硬教师为各学科指导教师，聘吴伟平、黄平为技术人员队伍。小学聘请朱咸盛等18位省级骨干和县级骨干教师参加了远程培训培训者和班主任培训。通过培训，参加远程培训的教师提供重要的技术支持和业务指导。同时，我们还整合教研、培训、电教等部门力量，充分发挥了研训中心“三位一体”的作用，为远程培训工作的开展提供了得力的技术支持。
3、远程培训工作有序开展，成果喜人。
自省厅远程培训启动会议后，9月20日我县教育局召开全县中小学校长远程培训工作会议，布置培训工作，确定各中小学校长为培训工作第一责任人，各中小学分管培训工作的领导为主要执行人。从9月中旬起发动教师报名参加培训。至11月底，我县共有847名小学教师，364名中学教师报名参加远程培训，超额完成省厅布置的小学700名，中学300名教师参加培训的任务。对一些不具备上网条件的中小学教师，我们通过特殊帐号和光盘培训的方式，发动他们参加培训。根据省厅工作安排，11月10日和11月18日，组织全县中、小学校长、远程培训管理者、远程培训辅导教师、班主任观看了远程网络培训开会仪式。从管理者至各中小学校长、辅导教师班主任明确了远程培训的重要性。
在培训开展过程中，我们要求管理者、辅导教师和班主任与参训教师保持联系，对没完成任务的教师进行督促。同时，我们每周统计各班级学员上网学习情况，及时向各辅导教师和班主任反映情况，对没有完成学习任务的教师，向教育局人事股反映，利用行政手段督促他们完成学习任务。同时，我们还利用定安县中小学教师继续教育网，及时公布班级上网情况。载止到2011年1月5日，我县上网参加远程培训的情况如下：中学教师349人，小学教师799人，上网率达到98%以上。
对于不具备上网条件未参加远程网络培训教师，我们要求全员参加特殊帐号培训和光盘培训。我们在11月18日小学远程培训开班仪式上，把培训光盘分发给各学校。同时，制订了《定安县小学教师光盘培训指导意见和考核要求》，要求以中心学校为单位，对未参加网络培训的教师进行光盘培训。要求各学校成立光盘培训领导小组，成立学科骨干教师指导小组，各学科教研员和省级、县级骨干教师作为光盘培训指导教师，并配备光盘培训班主任，制订光盘培训及考核方案，上报县教育教学研训中心。定安县研训中心成立光盘培训和特殊帐号培训督导小组。中学教师在12月初，以各中学为单位分发特殊帐号，以学校为单位，组织教师参加培训。各学校在开展光盘培训和集体研修时，督导小组到各学校进行督促与指导，使光盘培训不走过场，教师学有所获。
二、阶段性成效
定安县“国培计划”——中小学教师远程培训在县教育局、县研训中心的领导下，在各位辅导教师、班主任的指导下，在各级相关单位、部门支持下，自2010年11月份开课以来，培训工作顺利进行。全县报名参训的中学教师364人，小学教师847人。到1月5日止，上网人数中学教师349人，小学教师799人，上网率达到98%以上，上交简报：中学简报12期，小学简报7期；完成作业：中学1509篇，小学参训教师发表研修日志/评论/推荐：1264/949/106；发表教学设计反思/评论/推荐：388/262/40；主题研修成果/评论/推荐：94/79/3。发表作业/评论/推荐2144/285/203；发贴/回贴/精华：2078/3064/0。网上学习的学员基本上完成了学习任务，实现了预期目标，收到了良好的效果。
辅导教师和班主任工作积极性、主动性高。载止2011年1月5日，辅导教师和各班主任工作也取得了一定进展。其中比较好的有：吴伟平教师，他既是培训管理者，又是生物学科指导教师，身兼数职，工作热情高，为本次培训工作作了很多工作。小学远程培训辅导教师吴长荣老师批改作业173篇，推荐127篇，批改和推荐主题研修成果各2个，发表学习简报1篇；王春兰老师批改作业100次，推荐12篇，制作简报3篇；王春玉教师批改作业146次，推荐11篇；吴珠老师批改作业60，推荐3篇，制作简报3篇。
此次远程培训使广大教师平等地享用优质的课程资源，进一步增强了教师运用现代信息技术与课程整合的意识和能力，打破了时空限制，也使教师拥有更多的自由学习、自主学习的空间，有效缓解了工学矛盾。
1、远程培训促进了教师的专业成长
一是教师专业发展的自主意识正在形成。教师培训方式的转变，极大地激发了教师参与培训与学习的热情，促进了教师能动作用的发挥。教师参加网络远程培训，任何地方，只要具备上网的条件，就可以随时参与学习；同时教师可以自己根据业务和工作需要，自主安排自己的学习内容，教师的自主性、个性化学习得到彰显，网络教师培训，实质上就是教师的自主研修。
二是教师的专业知识得到更新和拓展。基于信息技术环境下的教师专业化成长，改变了教师继续教育资源分布的不对称性，扩大了教师学习范围，拓宽了教师的专业视野。
三是教师的专业能力得到不同程度的提升。教师的教育反思能力，成为在远程培训中教师专业化能力增长的亮点。
2、远程培训有利于激活教师的教学与学习行为
(1)远程培训为教师准备了丰富的阅读材料和各种课例。老师们观看了专家教授的精彩报告，对报告中传递的思想、方式、方法进行了深深的思考；积极与专家和同行进行互动，积极发表评论帖子等。通过学习，促进了老师们教育教学理念的更新。
（2）教师具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。
(3)很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。
（4）参加培训的大多数教师都能做到刻苦学习，认真做好学习笔记，遇到有疑问的地方，能向同事请教，向辅导老师请教。这次培训对提高教师的业务素质起到了促进作用。
（5）教师经过这段时间紧张有序的学习，大部分圆满地完成了学习任务,达到了学习的目的。
3、远程培训让教师学会了学习
远程培训突破了传统学习形式的单调性，方法更加灵活，学习环境和手段的更加多样化，拓展丰富了学习的内容；突破了学习行为的被动性，强化的是自主学习，着眼于调动学习的积极性，鼓励教师们根据自身特点，发挥个性化的学习，促进教师的专业素养的成长。为教师提供和搭建交流互动的平台，避免了培训中“单纯的听，僵硬的记”的形式化，参训教师可以带着自己在实践中遇到的问题、困惑参与提问和讨论，也可以带着自己在实践中总结的观点、看法进行交流和辩论。这样的平台是互动，是共享，这种新的培训模式不仅使教师获得了知识，更新了观念更新，还要不知不觉中得到进步，学会了学习。
三、问题与思考
远程培训在内容和方式上的创新，给学习者以全新的体验，同时也发现了一些存在问题问题。有因为技术上的陌生，有因为个人的原因，学习时或迷茫无奈，或敷衍了事，将培训视为一种形式主义。总结起来有如下存在问题。
1、教师网上在线学习，我们面临的难题是人员多、分散不集中，出现的问题不能面对面的交流。
2、学校设备陈旧，上网速度慢，满足不了培训要求。
3、有部分老教师电脑技术不好严重影响培训效果。
4、远程培训管理经验欠缺。远程培训是分散型学习，如何更加有效地督促教师进行学习比较困难。检查教师学习效果的手段欠缺。网上计时，时间累积完成了任务，但学习效率难以检测。
为改进培训工作，扩大培训成效，建议：
1、各部门充分认识“国培”重要性，但更要重视“示范引领”和开发优质资源、优质的平台。
2、今后加强管理者培训，加强辅导教师、班主任培训，探索更能检测远程培训的模式，使远程培训这种新的模式，更好地发挥作用。
3、各基层学校要加强后续的管理和督促，使参训教师充分利用这次培训成果，加强反思，学以致用，使培训达到帮助解决教育教学中的现实问题，掌握课堂教学技能，提高课堂教学能力的目的。
四、下段工作思路
1、加强管理者与辅导教师、班主任联系，继续督促学员完成网上学习任务；
2、坚持网络学习与骨干示范引路学习相结合的培训模式。加强网上学习指导。进一步发挥省、市骨干教师传帮带作用，采取网上发贴、回贴、交流、QQ交流、短信等有效形式，为学员提供及时必要的课程辅导，增强学习实效性；
3、进一步健全以教师为主体、学校为指导的培训管理体系，加强对学员学习时间、学习质量的检查与反馈，发挥学员学习的主体性；
4、指导学校进一步探索与校本培训方式相适应、与校本课程开发结合的网上培训新形式，突出网上学习的拓展性。如结合每科教学计划和课程的设置，可以采取集体研究、案例分析等形式开展教师学科专业培训；结合校本课程开发，进一步发挥网络辅导员的作用，整合网上的学习资源，推进学校课程改革工作等。
5、建立和完善教师网上学习培训考核、评价和激励机制。学校结合实际，探索建立适合教师队伍实际的培训模式、管理方式和监督机制，优化考评办法，切实将学员学习情况与评优晋级等工作相结合，促进教师个人的专业发展。
二O一一年一月六日