依托校本研修，“放大”国培效果
海南省洋浦中学
从去年11月“国培计划”正式启动以来，我校参训率与学习率均为100%，位居全省第一；其它各项指标也名列前茅。无论是从网上公布的指标，还是从我们自己所做调查的结果来看，我校老师们在“国培”中的学习热忱与学习质量都非常令人满意。“国培计划”的实施，其效果没有仅仅停留在完成任务的层面上，而是被成倍地“放大”了。之所以能够取得这样令人满意的效果，从根本上说是因为我校有完善的校本研修制度作为依托，充分地调动了广大教师参加“国培”远程研修的积极性。
（一）对我校校本研修制度的简单介绍
1、年度考核与成绩展示制度——校本研修的动力保证。
自从洋浦中学（以前名叫洋浦实验学校）成立以来，我们就力求在办学的体制机制上进行突破，以最大限度地调动广大教职员工的积极性，年度考核制度与成绩展示制度即是其中的重要内容。
每个学期的开学之初，我校都要召集全校教职员工大会，将每个教师在上一学期的教学成绩公示出来。“是骡子是马，拉出来溜溜。”让大家明白各人在一学期内的工作绩效如何，成绩不好的，不论是“面子”还是“里子”都不会好受。
每个学年结束后，我校管理委员会全部成员都会花上一个白天加上一个通宵的时间，对全校各功能处室、各年级组与教研组提供上来的对每个教职员工的考核数据逐个进行审核、评议，定出优秀、良好、合格、基本合格、不合格五个格次。在发放绩效工资时，对每个格次的教师都会拉开差距；而且，在以后评先评优、晋级调资等涉及教师利益分配的各种场合，年度考核的结果都是最重要的依据。
教学时间与教学内容都是固定的，没有更改的余地。要想提高教学成绩，只有提高课堂效率一条路可走。在严格的考核面前，不学习、不研修，就意味着落后，就意味着切身利益的损失。
2、劳动纪律严格的教研制度——校本研修的时间保证。
在全海南省，洋浦中学可能是为数不多的坚持要求所有教职员工坐班的学校。我校有严格的考勤制度，对缺勤人员的处罚是比较严厉的。
因为所有的教师都必须坐班，所以集体教研活动就可能常态地进行。教导处在编制课程表时，对某一学科的老师会统一安排固定的时间（一个半天，不予排课）和固定的地点专门进行集体教研活动，教导处会派专人巡查，对缺席者施以与缺课同样的处罚。这样，常态性的校本研修就有了足够的时间保证。
3、以课例讨论作为主要内容——校本研修的质量保证。
一个半天（不少于两节课）的集体教研活动时间，怎么打发呢？学校要求，最主要的是进行课例的点评与讨论。形式可以是由一名老师上公开课，然后拿一节课来由大家评课，也可以是观摩录像课，然后进行讨论。
教研活动与“主备试讲”是间周轮渡进行的。“主备试讲”是集体备课的一种基本形式，一般来说，各备课组在集体备课时要由本组成员轮流担任中心发言人（即“主备人”），主备人必须在本备课组所有老师上课前准备并试上一堂课，经本组所有教师评议后，其他教师再就该课文内容上课。
这样，所有的经验分享与理论学习都不再是空洞的说教，而是融入了实践环节的“源头活水”，从而使校本研修的质量有了可靠的保证。
（二）将“国培计划”植入我校校本研修制度的简单做法
我校的校本研修制度为各种更高级别的研修、为各种形式的教育教学竞赛的开展提供了坚实的土壤，无论是哪种形式的师资培训和教学竞赛活动，一旦植入这块沃土之中，便能枝繁叶茂、开花结果，取得非常理想的实效。“国培计划”的实施同样如此。下面我们对我校将“国培计划”与校本研修制度融为一体的做法作一些简单的介绍。
1、将“国培计划”的学习结果与年度考核结果挂钩，从而与绩效工资的发放结合起来。
学校明确提出要求，无故不参加“国培”或者参加“国培”后无故不完成培训任务，不能按期结业者，年度考核结果为基本合格及以下格次。
这样，教师就首先会从思想上重视“国培”，至少不会有人不完成任务（除非他不想在这儿干了），人人都会了解获得结业证书的要求有哪些，提前进行准备。
2、将对“国培”资源的学习交流作为教研组活动的基本内容。
有人说：“萝卜煮萝卜，煮出来的还是萝卜的味；只有在萝卜里放些肉，才能煮出肉味来。”这个说法形象地说明了专家引领在教师培训中的作用，如果套用这个说法，我们学校广大教师的自我反思与同伴互助就是煮“萝卜”，而聆听“国培”中主讲专家们的讲座，则是等于在自我反思与同伴互助中放进了货真价实、味道鲜美的“肉”，从而煮出了更好的味道。
如果说，我校常态性的校本研修是以自我反思与同伴互助为主的话，那么，“国培计划”的实施，就是充分发挥了专家引领的作用，使老师们能从一个更加宽广的视野中来观察与思考自身的教育教学实践。
我校要求，“国培”中视频的观看及各种资源的学习，由各位教师分散自己完成；但是，集体教研活动中，各教研组必须安排专门的时间，对学习这些资源的感受进行交流，不断深化对它们的认识。
3、将实践环节贯穿于整个培训过程。
我们经常给广大教师强调：“不以实践为基础，不同实践相结合的理论，是空理论；不以理论作指导，不同理论相结合的实践，是瞎实践。”“经验好比一堆零散的钱，理论好比是一根钱串子，把各个经验总结起来上升到理论，就好比一根钱串子把零散的钱串起来，这时你才能说有了理论与实践相结合的本钱。”
按照省里的要求，这此“国培”的学习，主要分为两个阶段进行：第一阶段是学思阶段，第二阶段是知行阶段；在岗实践与课例研修主要在第二阶段进行。但我们学校不是这样的，整个的学思阶段就开始了在岗实践。
因为，在集体教研活动中，将学到的理论运用于实践之中是一个自然而然的过程：各备课组的主备教师在进行“主备试讲”时，会自发或自觉地将“国培”中学到的理论知识与学习心得及时融入进去；即使他自己“当局者迷”了，周围“旁观者清”的人也多着哩（一个备课组不会少于五个人），在讨论中也会有人给指出来。
既注重理论知识的学习，又重视实环节的提高，这是我校校本研修的一大特色。
以人为本，打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，是我们学校不懈的追求。对于各级各类能有显著成效的培训，我校都会是坚定的支持者。但是，随着经济、社会的不断发展，师资培训也不断地面临着新的问题与挑战，我们真诚地希望各级教育行政部门、各类师资培训机构、各方面的专家学者为我们提供更多的指导，使我们不断成长进步！