发展教育科研，全面提高质量
——2010年教研工作总结
海南省国兴中学教研室
在“学习与实践科学发展观”和“创先争优”活动的推动下，教研室本着“发展学校教育科研，全面提高教学质量”的思路，围绕着深化课程改革的主题，统领各教研组长组织全体教师，深入学习课程教学理论与开展有效课堂研究，抓实教师继续教育研训工程，为学校不断提升内涵办学奠定基础。
一、努力组织教育学习，厚实教师专业底蕴
随着基础教育课程改革的深入推进，教师必需不断地学习充电，以厚实教师专业底蕴，为学校教育改革提供丰富的人文环境。
努力抓好以教研组长为主体的培训者队伍建设：一年来组织全体教研组长和骨干教师参加省或国家举行的教研专场会议约有6次，省级教研员培训和省级课题研究培训各1次，教研室主任参加的省级以上业务研讨与论坛约15次，有3位骨干教师分别赴外省参加骨干教师跟班学习和接受“2010年国培计划”培训。培训者参加省级以上培训学习，每次都从始至终且积极主动地参与研讨问题，认真汲取专家、兄弟学校的先进理念与优化方法，并结合校本实际开展对教师的全员培训和引领教师们的实践性教育学习；抓好每月一次的教研组长理论学习与工作论坛，以促进各类教研活动的纵横与平衡发展。9月份，在做好教研组长改选的同时，组织他们赴嘉积中学和海桂学校进行教学交流，切磋课程改革的方略。
结合省教研院培训要求与省中小学教师继续教育培训工程，开展教师全员校本培训。在2010年新课程初中骨干教师和高中全体教师远程研修活动中，充分发挥担任省课程团队老师的学术引领功能与指导作用，实施以学科为主体集中教师观看视频资源与共同研讨的基础上，教师个体完成作业并参与网络阅读点评及在线研讨；每天组织与派员上网搜索参加研修教师的学习信息，编成通报在校园网上公布以促进教师的研修学习，使研修活动始终是在学校统一领导下的教研组业务学习活动，约100位参加研修的教师均获得合格，其中有15位教师获得优秀指导教师，7位教师获得优秀学员。充分利用“2009—2010”年远程研修的视频资源，在教学实践中扎实抓好“教材修习”与“教学基本功”的研训工作，使研修与教学实践相得益彰，推动课堂创新改革。发扬“深入学习与实践科学发展观”活动的成果和抓住“创先争优”活动的契机，推动全员“师德师风”研训活动，分别以教研组和年级组为主体，组织教师学习《中国师德》读本内容（第三章“关爱学生，做学生的第二家长”，第四章“不仅教书，更要育人”），引领教师在教育实践中，继续深化“严谨治学，热爱学生”的内涵；以专题讲座和案例解剖的形式，开展“问题学生教育”专题学习培训和组织教师参加省举行的考试，约有165位教师通过研训与考试，获得合格资格，并应用学习所获开展对“问题学生”的教育工作。
二、深入开展课堂研究，促进教学创新改革
课堂有效教研，一直是学校课程改革和教研的核心内容。在“教学有效性”课题研究的推动下，结合“教材修习”与“教育基本功”的学习活动，组织各教研组深入分析与解剖，曾经开展的“人人现课”和“学科同课对比研究”的案例，深入总结教师课堂发展的特色内涵，并以备课组研讨活动的形式，结合学科特点推广已取得的“创设学习情境，诱导学生探索”与“抓准学习心理，构建课堂多样化”为主线的模式，使课堂以学生为中心地推开，本年度约有84%的教师的课堂
被学生测评为优秀。为了使教师的课堂上升层次，不失时机地开设省级骨干教师向全员现课活动，要求他们针对大家疑惑的课题和棘手的问题，展示各自的教学策略与方法，为教师们建立可借鉴课堂资源，都取得良好的效果。极力推荐新手教师执教省级以上调教课，以利于扶持教育幼苗成长，分别有2人次获得省级一、三等奖励。
教师专业的成长与发展，更在于对课堂的反思总结，教研室带领各教研组长组织教师，应用教育理论深入课堂搜集实践素材展开研究分析，并撰写成文通过不同媒体开展校本交流，同时上送全省参加评选和学术刊物发表，获得省级一等奖约有12篇，二等奖6篇，三等奖8篇；另被省级上刊物发表的约有8篇。认真贯彻省教育学会的精神，通过组织推荐“省首届教坛新秀”的活动，组织青年教师积极报名参加竞争来营造教学互动学习氛围，使推荐工作融为青年教师在比较与鉴别中，建立目标与寻找差距的学习过程。在省评选结果公布后，及时推出学习荣获“省首届教坛新秀”3位教师和学习7位本年度分别荣获国家级与省级学科优秀指导教师的活动。
不断地研究校本课程的开发与实施工程，《民族特色文化校本课程的开发与实践》，在被省课改办确定为高中新课程样本校成果推广的基础上，继续丰富其实施内容与方法。在省教研院专家的指导下，组织力量整合材料参加评选，荣获基础教育课程改革教研成果国家三等奖，海南省一等奖。组织骨干教师建设国家教育部重点课题“构建和谐生命教育体系的研究与实验”学校基地，并以子课题“和谐生命教育中的心理健康教育研究”、“中华传统与和谐生命教育”、“构建中学和谐生命教育体系的研究与实验”开始着手研究；审批并立项地理组拟定开发的校本课程《海南旅游地理》。
三、抓好科技教育活动，培养学生健康特长
科技节是我校结合“综合实践活动”课程，着力培养学生“创新精神与实践能力”的工程。在省科协的指导下，并汲取2009年科技节的经验，2010年科技节突出“科技教育与科技生活”的主题思想。在华东理工大学安琪教授的专题报告的引领下，通过年级组组织学生深入研讨，“科技与读书”、“科技与人生”等问题，使学生意识到，科技发展为学习科学文化提供了优越的条件与策略，先进的科技思想是丰富人生的基础，特别是在当今信息化与学习化时代更显得突出。学生杜绝了应付的态度，从为了发展与充实自己科学认识与技能的目的，主动地投身科技节活动。各学科教师在指导学生方面，在注重科学思维培养与训练的同时，着意引领学生用科学的态度与方法，审视生活和学习的各个环节，让学生从生活与学习的实践中去发现问题，以生活的素材为基础，发挥各自的爱好特长展开无尽的科学遐想，来构建与制作、撰写自我的科技作品。以“昆虫标本”、“懒人浇灌器”“波罗电池”为代表的58件科技制作作品和以《国兴中学废弃物与循环利用》为代表的62篇科技论文，记载了学生采用科学意识观察与思考生活，借鉴科技方法整合生活的轨迹；“班级风采”为代表的36件电脑作品，反映了学生用应用信息技术来设计规划课余生活与自我未来的发展，16件桥模作品各异风采。艺术组的教师们带着学生，对未来生活与生存的世界进行科学幻想，着笔七彩描绘56幅绚丽多彩的科幻绘画，成为本届科技节的亮点；初二、高一年级，精心组织学生制作与布展，凸显年级科技教育的特色与成果。
通过科技节活动，使学生的课余生活走进科学，在自我独立思考并设计制作的过程中，既增进了学生的科学创新精神，又使学生的本能转化为健康特长，发掘了自己的科技潜力。在科技节的推动下，综合实践活动课程顺利进展，暑期学生主动组成学习小组，深入社区乡里开展“社会实践”与“研究性学习”课程的学习活动，有2个课题荣获省的奖励；首次组织学生参加“七巧科技”项目竞赛，有5篇作品和1人获得省的奖励。学校被命名“海南省科技教育示范学校”。
四、积极参与校庆筹备，展示教学研究成果
20周年校庆，象征着学校办学走入了发展的正当年华，教研工作逐渐倍受省教研院的关注与青睐，其中饱含了全体教师教学科研的心血。在学校的统筹下教研室立足于，编辑教师文集，整合与建立可借鉴校本教学改革资源，为深入推进课程改革服务；编辑教研成果展板，展示校本教研特色与策略，深化推动教育科研发展，促进教师着力成长教师专业；编辑学生文集与组织学生开展“我们在这里快乐成长”的征文比赛，为学生提供学习与活动资源，促进学生学习与文化生活健康生成。在正式出版《我们的探索——海南省国兴中学实施新课程成果荟萃》一书的基础上，组织教研组长梳理向来开展教研学习与活动的过程，发掘研究活动的指导思想与成效的缘由，着眼未来与从不同的侧面精选有效材料形成特色的图文并茂文本；组织与指导教师应用教育理论总结解剖教育教学实践，提炼有益的教学精髓撰写成文。在时间较紧的情况下，编辑的《教师论文集》与八块教研成果展板，内容丰富且内涵深厚，成了校庆庆典靓丽的教育文化线条。学生文集与征文比赛，与语文组共同谋划、合理甄别、分类精选，使编辑的《学生作品作文选》涵盖文学、科技、生活等诸多方面的内容，学生征文比赛成为热爱与享受国兴温馨家园的探索活动。（2011年月20日）