加强校本培训，促进教师发展

——农垦实验中学2010年教研工作总结

 

 

2010年我校教研室紧紧围绕学校教学这一中心工作，以新课程理论为指导，以教师的“行动研究＋反思”为研究策略，以教师的专业发展为研究切入点和突破口，深入细致地开展了有效的校本研训，取得了一定的经验。

一、领导重视，合理决策。

我校地处五指山腹地，教师都是来自全国各地，尤其是近几年来，我校相继招收了不少内地高校优秀毕业生充实我校教师队伍，这些新生力量的到来，给学校教学注入了新鲜血液。这样我校教师队伍就形成了三个层面：一是具有一定教学水平和经验丰富的高级教师队伍；二是有一定教学年头且教学活力四射的中级教师队伍；三是来校时间不长，正逐渐成长的初级教师队伍。这三支队伍是我校教学可持续发展的生力军和主力军。根据这种师资状况，校领导认真决策，合理规划，制定有效的教研策略。我们的经验是：

（一）坚持一个思路：“以德为首，理念引领，基础起步，扎实推进，长短相间，同伴合作，制度激励，多元开放”。

（二）重点突出“一个中心”， 即以教师专业发展为中心；

（三）实现“两个转变”， 即教育观念、教育行为的转变；

（四）促进“三个提高”， 即教师课堂教学能力的提高，教研能力的提高，科研能力的提高；

（五）达到“五个结合”，即学习与交流结合，学习与考核结合，教研与科研结合，理论与实践结合，点上突破与面上推进结合。如本学年我们除了对新课程理论认真学习思考外，还分批次组织学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（先是党员学习，然后是全体教师学习，最后是各学科组学习。）学习中我们把课堂有效教学和纲要实质结合起来，每个教师都针对自己的规划反思总结。收到了一定的效果。

（六）分层培训，“合理进食”。

第一层面

对象：初级职称教师（含未获职称的教师）

目标：学习新课程理论，使全体教师走进新课程。通过一系列的培训活动，全体教师能受到崇高的职业道德，爱岗敬业精神的熏陶，熟悉并掌握备课、上课、学习辅导、作业批改、试卷命题、课后反思等教学的基本技能，并能在具体的教学中践行。

第二层面：

对象：中级职称教师。

目标：走进新课程，在新课程学习中转变教师角色，树立新的教师观及学生观，应具有教育教学实践探索和总结教育教学经验的能力，尤其是在教学方式及指导学生学习方式的转变上有质的飞跃。

高级层面

对象：高级职称教师

目标：教师不仅走进新课程，而且能研究新课程，能指导初、中级教师进行有效教学，能独立或合作进行课题确定与研究，成为学校教学教研的骨干力量。

（七）经费保障的力。每年用于教研科研经费不少于20万。

二、夯实“教师专业发展这条路”。

一个学校有可持续发展的前途，很大程度上取决于学校教师的专业发展。教师的专业发展如何引导，学校在教师专业发展阶段的切入口在哪？这些问题解决好了，对抓好教师专业发展这项工作将会起到推动作用。教研室这一年来，认真总结过去工作的经验，把准我校教师的脉搏，突出“行动研究”这个重点，在全校教师中展开，收到了一定的效果。

▲突出抓好个人规划。

抓好规划订立。我校教师以往的教研缺乏热情与积极性，总是无目地地做些表面工作。教师自身的发展跟不上形势发展的需要。自2008年以来，教研室在全校教师中开展了以规划指导实践的教师发展活动，要求每位教师必须有自己的教学三年规划指标及其实施方略。这项工作开展后，学校每位在岗教师一改过去教学“散”的现象。将自己的未来三年的教学目标明确提出，从不明确自己在做什么，为什么这么做，后来转变到对教学进行系统决策上来了。

抓落实检查。采取多种形式进行。一是自查。要求每位教师针对自己的规划再对照自己的教学实践总结经验，寻找不足；二是教研室检查。主要工作是让每位教师写自查报告，自查要求从我的预计目标，落实情况，实际效果等维度进行。三是课堂教学检查。要求每位教师上一堂公开课，进行研讨，研讨中授课教师要把自己对课的理解进行说课，看是否达到自己的目标中对教学的要求。

▲抓好远程培训。

首先，教研室认真负责，组织严密，规范管理，为这次暑期研修提供了组织保证。这次研修管理可以说是一次较困难的管理。一是放假，外单位有些学校实行的是“野地放牧式”的自理式学习。由于老师们对全省的信息未能从总体上把握，听之传之，传之信之，造成心理上的不平衡；二是对暑期远程培训认识不充分，于是一部分老师心浮气躁，报怨，大骂，指责，“被发展”心理占了上风。针对这种情况，教研室领导一方面疏导，一方面做好学习稳定工作，对有孩子的老师实行一人在家自学，一人参与集体学习的方式，另一方面及时将情况向校领导汇报，争取领导重视支持，教研室领导主动和科组长协商，搞好老师学习后的服务工作，如按科组每人补助50元开展娱乐性活动，学习中途举行大文大理篮球比赛等，让老师们浮躁有心慢慢平静下来。同时不放松每天的定期检查，做到松弛有度。实践证明，教研室领导合理的协调，科组长的认真负责，多数老师积极的学习态度及科组长的示范带头作用和引领作用，为这次研修提供了可靠的组织保证。

其次，大多数老师自觉学习的积极性，为这次远程研修的学习圆满提供了根本保证。没有一支优秀的老师团队，要组织好这么一支庞大的研修队伍，那是不可能的。这次研修，虽然一部分老师有情绪，甚至不理解，但我们还有相当一部分老师在酷暑中坚守，他们按时学习，按时上网，努力做好每一天的工作，完成好一份份作业，力争优秀。博得了同仁们的好评。在研修期间，语文学科、数学学科，英语学科、化学、生物、通技等科组，每天都能按时组织学习，活动都组织得有条不紊。本次研修的一大亮点是双向互动，我校很多老师在活动中表现得非常出色，获得课程团队的好评。

建立了各项远程研修规范管理办法。一是规范班级管理。研修活动开始之前，我们就对各项工作做了周密思考和周到安排，做到活动有计划，行动有规则，让全体学员都明确要求、责任和标准，为严格管理作好了准备。如以学科组为单位划分了学习小组，结合学员学习手册制定了我校班级管理规定，明确分工和职责，学员的出勤、作业、评论等都作了详尽要求。在整个研修过程中，全体学员全部做到了准时收看视频，按时提交专题作业，积极参与网上评论和在线研讨。二是规范出勤管理。我们严格按照《学员培训守则》进行管理。及时通知每位学员准时收看视频，提交作业，发表评论。无正当理由不参加培训按无故旷课处理。三是规范作业管理。培训期间学员必须按规定时间上网学习，收看视频，提交作业，参与交流。要求每个学员除了完成作业，每天还要提交10次以上的评论。   

实战证明，这些方法很实用，我们从各种渠道听到和从网上看到的评价对我校远程研修工作都是一片肯定之声。全校高中114名老师参加了远程培训，9名初中老师参加了远程骨干培训。培训中我们严格管理，工作取得了很好的成绩。所有老师都拿到合格证，其中获得明星学员5 人，优秀学员24人，优秀指导老师3 人。

▲以课题研究促老师专业发展。

首先是抓好课题的选项。我们提出教学问题就是课题的原则。课题来自于一线课堂教学，使老师们有抓手。第二是抓好过程研究。这一学年来，我们完成了语文组的《语文课堂教学的有效性策略研究》历史组的《历史课堂教学的有效性策略研究》学校的《山区数字化校园建设及其效益评价》等课题，使一些教师成长起来了。这些老师从不懂研究问题，不懂做课题，到熟练掌握问题研究方法，熟练做课题，成为学校今后可持续发展的可靠推动者。

▲注重校外交流，促进老师发展。

本学年派出教师外出学习150多人次，除了部分学科外，外出学习老师基本达到各科组都有。今年我们还选派4名初中老师参加省农村地区骨干培训班培训，选派1人参加“国培计划”（华南师大）的培训。

▲   分类培训，突出重点。

我校根据青年教师占较大比例这一实际情况，把青年教师培训工作作为重中之重，制定了《农垦实验中学青年教师培训方案》。精心实施“1235工程”（一年合格，二年达标，三年成材，五年挑大梁）。每学年，为新上岗的教师配齐导师，严格执行学校导师制条例，导师工作结束后，被导教师要向全体老师上教学汇报评比课，师徒合作交一份教学备课案例、说课稿、导师制工作小结、教学研究论文共四份验收材料。我们着力对30岁以下的教师进行强化培训。培训形式采用集中办班、专题讲座。培训内容有教学基本功（如备课、上课、教材处理、课件使用、重难点处理等）、说课（包括说课辅导，说课稿撰写、说课体验、说课稿评比）、案例分析研究、教学论文撰写、课堂教学中的师生交流及写出有灵性的“两笔字”等。同时，我们还针对省里下发的《海南省中小学教师教学常规》精神，利用科组会议对教学环节进行科学规范，提高教学的有效性。每年举行一次青年教师师德报告会，一次初级职称教师教育教学研讨会，，青年教师课堂教学比赛，青年教师说课比赛。

三、存在问题

一是在专业引领上显得比较薄弱，学校地处山区，外面专家来校讲座的机会不多，因而培训的深度、广度不够。

二是校本培训内容、形式、方法还缺乏多样性、趣味性。

三是利用学校优势资源做好辐射作用的力度还不够。

四、改进意见

一是尽量争取上级有关部门的支持，多请专家来校讲座、指导，让教师在校内就能享受高质量的培训。

二是积极创造条件，让教师走出去，开拓眼界，提高境界。同时注重培训的严肃性、时效性、丰富性、有效性，让教师“培”有所获，“训”有所高。

三是加强培训者队伍建设，尤其是培训者骨干的培训。主动走出去，多承担培训工作，积极发挥示范作用，辐射带动省中南部地区的学校。（农垦实验中学教研室供稿）